Aplicación de TICs en el aula

1. Resumen
2. Introducción
3. Algunos antecedentes en relación a las TICs
4. Aplicaciones de TICs en el aula  
5. Ejemplo de TICs para la unidad en cuestión
6. recursos virtuales
7. Conclusiones y/o proyecciones
8. Webgrafía

Aplicación de TIC en el aula, experiencias para en NM1

Resumen

Actualmente todo depende de la ciencia y la tecnología, todo está basado en la tecnología y cada día existe una mayor dependencia de ella, afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, incluyendo la educación. En este ámbito, las tecnologías de la información y la comunicación TICs, se están desarrollando a pasos agigantados siendo una necesidad, ya que los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación en pasos de la actualización se convierten día a día en una exigencia permanente.

El presente trabajo enfocará a la aplicación de TICs en el aula, se buscaran experiencias relacionadas con el NM2, y se  especificaran las principales características, sus ventajas y desventajas con el propósito de conocer y facilitar sus usos en el aula. 

Palabras claves: Ciencia, tecnología, aplicación de TICs.

Abstract:

Nowadays everything depends on the science and the technology, everything this one based on the technology and every day exists a major dependence of her(it), concerning practically all the fields of our society, including the education. In this area, the technologies of the information and the communication Tics, they are developing by leaps and bounds being a need, since the rapid changes, the increase of the knowledge and the demands(lawsuits) of an education in steps of the update turn day after day into a permanent exigency. 

The present work will focus on the application of Tics in the classroom, experiences related to the NM2 were looked, and there were specified the principal characteristics, his(her,your) advantages and disadvantages by the intention of knowing and facilitating his(her,your) uses in the classroom. 

Key words: Science, technology, application of Tics.

I. Desarrollo

1.1 Introducción

El proceso de enseñanza–aprendizaje tradicional se basa en el currículo entregado por el  Ministerio de Educación. Este comprende planes y programas de estudio y su organización consta de un listado de contenidos mínimos obligatorios, aprendizajes esperados, indicaciones al docente y actividades genéricas y ejemplos a  seguir.

Desde una perspectiva objetivista, la clase tradicional, traspasa la ciencia como un cuerpo de conocimiento para que el estudiante lo pueda aprender, generalmente las clases son frontales, se trabaja con textos de estudio y se interactúa básicamente con el pizarrón. Por otro lado, desde una perspectiva constructivista, existe la posibilidad de hacer clases centradas en el alumno, basadas en recursos y actividades utilizando TIC.

Actualmente para poder generar un aprendizaje significativo se deben realizar cambios curriculares que fomenten la motivación en los estudiantes y la flexibilidad del pensamiento, con el fin de poder lograr modelos mentales necesarios especialmente enfocados al aprendizaje de la física.

En relación a lo anterior, la idea aprovecharan los recursos pedagógicos encontrados en la web, ya que son muy útiles para explicar un fenómeno y/o efecto,  determinado. Como por ejemplo, las demostraciones de algún fenómeno o experimentos que muchas veces explicamos sin tener evidencias concretas o más evidentes. La idea es proporcionar un recurso de utilidad a los docentes considerando además sus características, ventajas y desventajas.

1.2 Algunos antecedentes en relación a las TICs

La necesidad de construir una definición propia de integración curricular de las TICs (tecnologías de información y comunicación), surge de la necesidad del rápido crecimiento de la ciencia y tecnología y que esto notablemente influye en el ámbito de la educación, en relación a esto, Sánchez (2003), afirma lo siguiente:

"Integración curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del currículum, como parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armónico y funcional para un propósito del aprender específico en un dominio o una disciplina curricular"1

El uso de TIC permite jugar muchos papeles en la práctica de enseñanza-aprendizaje en Física, especialmente en el desarrollo de habilidades como cálculo, análisis, interpretación de resultados, etc.