La inteligencia lógico-matemática en los alumnos del Cbtis 42, de la ciudad de Guadalupe Victoria

INTRODUCCIÓN

En la actualidad nos enfrentamos a nuevos desafíos tecnológicos, culturales, politcos, sociales, ambientales, etc., se plantea que la educación media superior esta entrando a una nueva era de información tecnológica, donde el desarrollo de las inteligencias en este nivel educativo esta obsoleta.

La concepción que muchos docentes frente a grupo aún poseen es que la inteligencia lógico matemática es aquella que se desarrolla en la clase de matemáticas, por lo tanto es considerada como una disciplina "difícil de aprender y enseñar", puede deberse a que los alumnos no le encuentren práctica a lo que se les enseña en la escuela. Además consideran que solamente los más inteligentes la tienen, los cuales son muy pocos.

Dentro de las reformas educativas se están haciendo grandes esfuerzos por incorporar en la educación mexicana a las inteligencias múltiples de Howard Gardner (1994), para que las instituciones logren adaptarse a las exigencias que la sociedad esta demandando.

Los alumnos de los CBTis muestran dificultades y apatía por ciertas materias como: física, química, contabilidad, matemáticas, etc., esta última principalmente es donde los educandos presentan rechazo hacia los contenidos, por tratarse de operaciones cada vez más complejas, ya que en su formación educativa se les ha enseñado que la lógica está dentro de las matemáticas, por ende son conceptos diferentes donde la lógica requiere de un pensamiento y las matemáticas de un razonamiento.

Es indudable que existe un bajo nivel de inteligencia lógico matemática gracias al poco conocimiento de ésta y la relación con las matemáticas que tienen los alumnos en todos los niveles educativos, por ello no se logra de manera satisfactoria el desarrollo de dicha inteligencia, ya que el propósito de las matemáticas es la adquisición de formulas y métodos para la resolución de problemas.

A partir de esta premisa, nace el interés por conocer a fondo cómo se está dando la inteligencia lógico matemática en los alumnos del CBTis # 42, del municipio de Guadalupe Victoria, si como materias aisladas, inmersas o como nos menciona Gardner (1994) en su libro de estructuras de la mente que es una capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente, donde el alumno va desarrollando nuevas estrategias que satisfagan las exigencias de sus propias necesidades.

Con este fin se recurrió al análisis de otras investigaciones realizadas, en primer lugar, sobre las inteligencias múltiples, la cual nos ampliaría el panorama de la importancia que tiene cada una de éstas en los diferentes niveles educativos; y luego, nos enfocamos a aquellas que hablan de la inteligencia lógico matemática en la educación, las cual sirvieron de estímulo y motivación realizando aportaciones importantes como guía y mejoramiento de la presente investigación.

En esta situación, se consideró oportuno plantearse preguntas y objetivos relacionados a conocer cómo se está dando la inteligencia lógico matemática, los alumnos qué grado de inteligencia lógico matemática tiene, cuáles son las características más sobresalientes de esta inteligencia, etc., siendo éstas la pieza clave de la investigación.

Para ello, se hizo una selección minuciosa de la información teórica, con el firme propósito de precisar la importancia del desarrollo de las inteligencias, específicamente la lógico matemática, ya que su impacto ha sido un tema bastante polémico en los últimos años en las instituciones de nivel medio superior (Andrade, 2000).

Después de tener armado el marco teórico que nos ayudó a conocer a profundidad la inteligencia lógico matemática, se optó por realizar una investigación de corte cuantitativa – descriptiva, la cual dio pie a realizar la elección de la población y el análisis del instrumento (cuestionario) que se aplicó a los alumnos del CBTis # 42.

Fue así como se comenzó con la interpretación y el análisis de la información recabada con la aplicación del instrumento empleado para determinar el nivel de inteligencia lógico matemático de los alumnos del CBTis # 42.

Por último, se mencionan a manera de conclusión los resultados de la investigación; así mismo, se dan algunas sugerencias para investigaciones posteriores.

Se presenta la bibliografía y un apartado de anexo, el cual incluye el instrumento empleado en la fase empírica de la investigación.

CAPITULO I

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

Aún en la actualidad, los alumnos son medidos por su capacidad intelectual, lo cual, los obliga a crear una mentalidad errónea sobre la adquisición de la inteligencia lógico matemática como un don exclusivo para "eruditos o sabios", donde una minoría la poseen y pueden manejarla.