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Investigación en el aula, un potente recurso para mejorar la práctica docente (Presentación PowerPoint)

    edu.red Ejercicio preliminar Ubiquémonos en el aula. Pensemos en algunas situaciones problemáticas que allí acontecen, y que afectan el proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que ameritan ser intervenidas.

    edu.red Investigación pedagógica Estudia aspectos inherentes al acto educativo en sí, tratando de llegar al conocimiento profundo de su estructura, su funcionamiento y su mejoramiento continuo.

    edu.red Investigación pedagógica Provee al docente de los elementos necesarios para reconsiderar su práctica, reconocer hechos o sucesos dignos de consideración, teorizar al respecto e iniciarse en el uso de técnicas e instrumentos de investigación que lleven a una cualificación de su oficio.(Pinilla, 2006)

    edu.red Investigación pedagógica Brinda al profesorado la oportunidad de identificar problemas o dificultades en su práctica docente, indagarlos, reflexionar sobre los mismos, y proponer acciones de intervención, para mejorar las prácticas educativas. (Latorre, 2006)

    edu.red Metodología para llevar a cabo la investigación pedagógica. Existe una metodología apropiada para el aula, que se ajusta al perfil del profesorado como investigador, y que permite desarrollar un proceso de reflexión en la acción y esa es: la Investigación-Acción

    edu.red Algunas conceptualizaciones Veamos como diferentes autores definen: Investigación-Acción

    edu.red Investigación – acción Es un proceso de indagación y análisis sobre lo que acontece en la práctica, y desde la óptica de quienes lo viven se procede a una reflexión y actuación sobre las situaciones problemáticas que afectan dicha práctica. (Boggino, 2004).

    edu.red Investigación-acción Constituye una vía sistemática de reflexiones sobre la práctica, con el fin de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. (Boggino, 2004). Permite llegar a la comprensión de los problemas para aumentar la efectividad de la práctica. (Mc Kernan, 2001).

    edu.red Docente investigador Hay un nuevo sujeto pedagógico que ya no se define como docente o como investigador por separado, sino como docente investigador. Un/a docente debe enseñar a la vez que investigue, e investigar a la vez que enseñe (Lain Entralgo, s.f.)

    edu.red Transformando la propia práctica Transformar la práctica implica que el docente penetre su propia manera de enseñar, la desentrañe, la critique y la transforme. (Restrepo, 2002). La práctica reflexiva consiste en buscar de forma sistemática el progreso del propio ejercicio docente, y en asegurarse que los cambios se efectúan en la dirección correcta (Biggs, 2005)

    edu.red Investigación y desarrollo profesional La enseñanza como investigación integra la docencia y la investigación en las aulas. La acción investigadora de los docentes se constituye en un elemento profesionalizante. Desde esta concepción el aula se convierte en un laboratorio.

    edu.red ESPIRAL DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

    edu.red Ciclos de la investigación-acción Planificar Ac t u a r Observar Re Fle xio nar

    edu.red Etapas de la investigación-acción IDEA INICIAL / PREPARACIÓN PARA EL PLAN DE ACCIÓN A) Problema o foco de investigación B) Diagnóstico del problema o situación C) Revisión documental D) Hipótesis de acción. ACCIÓN A) Diseño del Plan B) Implementación del Plan C) Control de la acción EVALUACIÓN Observación de la acción / supervisión REFLEXIÓN Reflexión sobre los efectos del plan a fin de rectificarlo, si es necesario.

    edu.red IDEA INICIAL PLANIFICACIÓN Preparación para el Plan de acción

    edu.red Problema o foco de investigación Es una necesidad sentida o dificultad encontrada en la práctica educativa. ¿Qué esta sucediendo ahora? ¿Qué situación problemática de mi práctica profesional me gustaría mejorar?

    edu.red Diagnóstico 1- Describir el problema, haciendo una explicación comprensiva de la situación. Descripción: Cuál es el problema, En qué sentido es un problema. Explicación: Por qué lo es, Dónde se origina, Cuáles son sus posibles causas. Situación deseable: Cómo debería ser.

    edu.red Diagnóstico 2- Recoger evidencias que reflejen el punto de vista de los implicados, cómo viven y cómo entienden ellos la situación descrita. (estudiantes, profesor/a, padres, dirección, otros colegas, etc.) .

    edu.red Diagnóstico Se recogen aspectos como: Reflexiones del propio profesor sobre su clase (recogidas a través de un diario de clase) Impresiones de los alumnos con respecto a su propio aprendizaje (a través de una encuesta sencilla). Resultados de pruebas tomadas por los estudiantes. Anotaciones de colegas o supervisores que colabora con el profesor en la investigación.

    edu.red EJERCICIO #2

    edu.red Revisión documental Se buscan palabras claves referentes al tema, se consultan autores que hayan escrito sobre la problemática en cuestión. Nos preguntamos: ¿Qué teorías hay que tratan sobre este problema o situación? Conformamos un marco teórico que nos sirva para explicar el fenómeno

    edu.red Hipótesis de acción Imaginamos posibles soluciones: – ¿Qué puedo hacer al respecto – ¿Cómo puedo mejorar el problema? “Si se hace tal cosa, mejorará tal situación” Se declara cómo se podría mejorar la situación.

    edu.red EJERCICIO #3

    edu.red ACCIÓN

    edu.red Diseño del plan El plan consiste en acciones controladas y deliberadas, destinadas a solucionar la situación/problema.

    edu.red Plan de acción: Idea general del problema_____________________________ Hipótesis de acción___________________________________

    edu.red Implementación de la acción Desarrollo del plan para mejorar lo que está ocurriendo -Se desarrollan las actividades programadas.

    edu.red Control de la acción. Se realiza a través de la Sistematización implica: Descripción sistemática del proceso Generación sistemática de datos a través de la recogida de información. Proporcionar auténticas descripciones de la acción y de los cambios que van ocurriendo.

    edu.red Evaluación

    edu.red Observación de la acción / Evaluación de la acción Observación de los efectos del plan que se está desarrollando, en el contexto en el que tienen lugar. Identificación de las fallas que pudieran estar ocurriendo en la implementación.

    edu.red Reflexión

    edu.red Reflexionar para la toma de decisiones Reflexionar en torno a los efectos de la acción, con la finalidad de: Rectificar o reorientar la acción Hacer nueva planificación.

    edu.red Se reinicia el ciclo de la espiral

    edu.red Inicio de un nuevo ciclo de investigación Planificar Actuar Observar Re Fle xionar

    edu.red Espiral de la I-A Fuente: LATORRE, A. (2003): La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa

    edu.red Técnicas de recogida de información Técnicas basadas en la observación Basadas en la conversación Basadas en el análisis de documentos

    edu.red Técnicas basadas en la observación -Observación participante -Notas de campo -Diario del investigador –Registros anecdóticos -Perfiles

    edu.red Técnicas basadas en la conversación –Cuestionario –Entrevista –Grupos de discusión

    edu.red Técnicas basadas en el análisis de documentos -Documentos oficiales -Documentos personales -Diarios –Medios audiovisuales -Grabaciones