Evaluación de los aprendizajes y calidad de la enseñanza

2. Desarrollo
3. No puede haber un aprendizaje de calidad si no hay una buena enseñanza
4. En la parte cognitiva y del desarrollo intelectual de los alumnos un momento importante lo tiene la sólida formación de los conceptos y las habilidades asociados a ellos
5. Reconocimiento de conceptos (Nivel reproductivo)
6. Conclusiones
7. Bibliografía

El remedio está en desenvolver a la vez la inteligencia del niño y sus cualidades de amor y pasión, con la enseñanza ordenada y práctica de los elementos activos de la existencia en que ha de combatir y la manera de utilizarlos y moverlos.

José Martí

Introducción

Es una máxima de la escuela cubana el trabajar para lograr niveles superiores de eficiencia en la instrucción y educación de los alumnos, de manera que sitúe a éstos al nivel de la época en que viven, para que floten sobre ésta, como dijera muy sabiamente José Martí, lo que manifiesta la visión universal y sobre todo la realización concreta en nuestro país de considerar a la educación como un derecho fundamental en la vida de toda persona.

Los Foros Internacionales Mundiales desarrollados sobre Educación durante la pasada década se han comprometido con esta aspiración, ocupándose en el establecimiento ,desarrollo y evaluación de metas y acciones que hagan posible su alcance por los sistemas educativos de los diferentes países. Así, en 1990 en Jomtiem, Tailandia los 155 países participantes en el foro, acordaron la Declaración Mundial sobre Educación para Todos en la que se reafirmaba la noción de la educación como derecho humano fundamental y se instó a las naciones del mundo a intensificar sus esfuerzos para atender las necesidades básicas de aprendizaje de todas las personas, aprobándose un Marco de Acción para satisfacer estas necesidades, en el que se definieron los objetivos y las estrategias para alcanzar esta meta en el año 2000.(Informe Foro Mundial de la Educación, UNESCO 2000).

En consecuencia, las metas y acuerdos internacionales, asumidos en Jomtiem, fueron objeto de evaluación diez años más tarde, en el 2000 en Dakar, Senegal y trató la cuestión de que estos derechos se convirtieran en realidad, formulándose esencialmente y entre otros acuerdos, el derecho fundamental de acceso de todas las personas a una educación primaria básica de calidad.

Nuestro país arribó al decenio evaluado con todas las metas cumplidas en cada una de las dimensiones de Educación Para Todos, es decir: Aumento de la pertinencia, Mejora de la calidad, Promoción de la equidad, Mejoramiento de la eficiencia.

Por otra parte, son conocidos, los resultados del Primer Estudio Internacional comparado sobre Lenguaje, Matemáticas y Factores Asociados, instrumentado por el LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación), creado por la UNESCO en 1994, hecho de gran significación que marcó una nueva era en las relaciones y la forma de cooperación entre los países de América Latina y El Caribe (Panorama Educativo de América Latina, 2008).

En este estudio, realizado entre 1996 al 1998, acerca de qué aprenden los alumnos, cuál es el nivel al que ocurren esos aprendizajes, qué competencias han desarrollado en base a esos aprendizajes, permitieron mostrar, entre otras preguntas, resultados muy superiores de Cuba con respecto al resto de los países participantes en las asignaturas antes citadas; resultados que se enmarcan en esta misma década del análisis realizado en Educación para Todos.

La concepción de la importancia de estudios sistemáticos sobre la evaluación de la calidad de los aprendizajes al interior de cada país, ha resultado en el caso de Cuba una condición muy importante, que iniciada desde el año 1996 hasta el momento actual, ha permitido conocer con profundidad las tendencias en cuanto a cómo se desempeñan los estudiantes en sus aprendizajes en el currículo de asignaturas en los diferentes niveles de educación y, sobre todo derivar estrategias pedagógicas y políticas concernientes al perfeccionamiento continuo del sistema educativo y, por consiguiente, a la búsqueda de una eficiencia superior en cuanto a su calidad.

Un 2do Estudio Internacional Regional organizado y coordinado por el LLECE nuevamente en Latinoamericana y el Caribe, se efectuó entre el 2004 y el 2008.