Desarrollo de la orientación profesional de escolares hacia carreras agropecuarias (página 3)
Enviado por Yusleibis Nuñez
22- Nocedo de León, I. Y Metodología de la Investigación Pedagógica y Psicológica. II parte / y Nocedo de León Eddy Abreu Guerra. La Habana.
Editorial Pueblo y Educación. 1994.
23- Primer Congreso del PCC. Tesis y Resoluciones. Editorial Ciencias Sociales. de La Habana, 1978.
24- Rosales Echarri, Vladimir. La Metodología de la Investigación Educativa para la Formación del Profesional. ISPETP. La Habana, 2002. — 103 p.
25- Rosales Echarri, Vladimir – La investigación en el Proceso Pedagógico Profesional. / Vladimir Rosales Echarri. Rita Martín García – La Habana.
Centro de Estudios de La Pedagogía Profesional. ISPETP. Instituto central de Ciencias Pedagógicas.Ministerio de Educación. 1995. 25p.
26- Segundo Congreso del PCC. Resoluciones. Ciudad de La Habana, 1981.
Seminario Nacional a dirigentes y metodólogos e inspectores de las direcciones Provinciales y municipales de educación, 1ra parte.
(Documentos Normativos y metodológicos). Febrero, 1982.
27- Suárez Lorenzo, Gabriel. La Formación Vocacional hacia las Carreras Agropecuarias /Gabriel Suárez Lorenzo. – 2000. – 45p. –Tesis de
Diplomado. – ISPETP "Héctor Pineda Zaldivar", Ciudad de La Habana. 2000.
28- Super, Donal. Psicología de la vida. Ediciones Rialp. S.A. Madrid, 1952.
29- Tesis y Resoluciones del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba. La Habana. Cuba, 1978.
30- Tuero Agüero, L. F. La orientación pedagógica. Una propuesta para la ETP.
ISPETP, (La Habana): 2001, 85p.
31- Torres Pérez, Gissela y Cuevas Casas, Carlos. Gerencia, creatividad y solución de problemas. Folleto para el curso de Maestría Gerencia
Educativa Profesional.
32- Zequeira Perdomo, A. Y. Validación de una propuesta metodológica de Orientación Profesional Pedagógica en IPA de Ciudad Habana. ISPETP,
Ciudad de la Habana: 2002, 93p.
ANEXO No. 1
ENTREVISTA APLICADA A ESTUDIANTES DE 9no GRADO DE LAS ESBU DEL MUNICIPIO SAN NICOLÁS DE BARIS.
Estudiante, esta entrevista forma parte de los instrumentos de un trabajo de diploma sobre la Orientación Profesional, por lo que solicitamos de usted el favor de responderla lo más sincero posible.
Muchas Gracias.
Con qué asimilas la Agronomía. Por qué.
Mencione tres ventajas y tres desventajas que usted crea que tenga la agronomía.
En que momento de su vida cotidiana(casa, escuela,sociedad) ha escuchado o le han explicado acerca de la importancia y beneficio de la agronomía en nuestro país.
Te gustaría graduarte de Técnico Agrónomo. Por qué.
Sabes las opciones de estudio superior que tiene un Técnico Agrónomo. Cuáles.
ANEXO No.2
ENTREVISTA APLICADA A ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE AGRONOMÍA DEL IPA "AMILCAR CABRAL".
Estudiante, esta entrevista es con el objetivo de comprobar si se trabaja sistemáticamente, la Orientación Profesional hacia las carreras Agropecuarias en las ESBU del municipio San Nicolás de Baris y si existe una metodología que le oriente el trabajo de la misma. Le pedimos honestidad en sus respuestas.
Guía de preguntas.
¿Cómo funciona la Orientación Profesional hacia las carreras agropecuarias en el centro de donde usted proviene?
¿Has estado vinculado al círculo de interés de Agronomía en tu municipio?
Si___ No___ * De ser positiva, diga en que actividades se sentía más motivado.
3. ¿Antes de ingresar en el IPA, tenías algún conocimiento del estudio de la carrera de Agronomía?
Si___ No___ ¿Por qué?
4. ¿Quiénes aparte de tú decisión, intervinieron positiva y negativamente(mencione 3 de cada uno) en que optaras por esta valiosa e importante especialidad?
Positiva:
Negativa:
ANEXO NO. 3
ENCUESTA APLICADA A PROFESORES.
Centro de educación: ____________________ Fecha: ________
Profesor, esta encuesta forma parte de los instrumentos investigativos de un trabajo de diploma sobre la Orientación Profesional de los alumnos desde su etapa infantil hasta la secundaria básica, por lo que solicitamos de usted el favor de responder la misma.
Muchas gracias.
1. Cómo definirías la Orientación Profesional.
2. Crees importante que se estudie el desarrollo de la Orientación Profesional desde la enseñanza infantil:
Sí ___ No ___ ¿Por qué?
3. Quien cree usted que tenga más influencia en el desarrollo de la Orientación Profesional:
Familia ___ Comunidad ___ Otros ___ ¿Cuáles?
Escuela ___ Uno mismo___
4. Es profesor de un IPA, le dieron la tarea de lograr que el próximo curso matriculen en el mismo, 50 estudiantes más que el curso anterior. ¿Que vías o formas tomarías?. Por qué.
ANEXO No.4
ENCUESTA:
Estimado Padre:
Esta encuesta está dirigida a obtener información sobre los intereses de la orientación profesional y preferencia que usted desea para su hijo con respecto a sus futuras profesiones. Le pedimos sinceridad en sus respuestas. Nuestros agradecimientos.
1. Su ocupación actual es:_______________________________________________
2. Yo deseo que mi hijo estudie:___________________________________________
Gracias.
ANEXO No. 5
CUESTIONARIO
Profesor, con el propósito de facilitar y perfeccionar el trabajo sobre la orientación profesional hacia las carreras agropecuarias, se necesitan sus opiniones para reunir algunos datos de interés. Se agradece de antemano su ayuda desinteresada y se le ruega su colaboración contestando las siguientes preguntas.
Título académico que posee: ______________________________ Edad: ___
Años de experiencia en educación: ____ Militancia: PCC ____ UJC ____
1. ¿Qué matrícula has recibido en el círculo de interés de agronomía?
Primaria ____ ESBU ____
2. ¿ Crees que sus integrantes se sienten motivado por la especialidad?
SÍ ___ NO ___ ¿Por qué?
3. ¿Cuáles de estas actividades realizas con los estudiantes?
Encuentros ___ Visitas al IPA ___ Visitas a centros de producción ___
Prácticas ___ Otras ___ ¿Cuáles?
4. ¿Ha recibido algún curso de superación sobre la orientación profesional del educando?
SÍ ___ NO ___ ¿Cuál? Descríbalo:
5. ¿Conoces alguna otra vía que el estudiante pueda desarrollar su orientación profesional en el municipio?
SÍ ___ NO ___ ¿Cuál?
*De ser negativa su respuesta, mencione las causas que influyen en que no exista otra vía donde los alumnos puedan sentirse orientados hacia su futura profesión.
6. En su consideración, ¿Cuáles son las principales causas que intervienen en el bajo nivel de ingreso o desinterés a la especialidad de agronomía? Menciónelas.
7. ¿Qué consecuencia podría esperarse de una mala orientación profesional, especialmente en los estudiantes de las ESBU?
8. ¿Qué factores cree usted que sean determinantes en la orientación profesional hacia la carrera agronomía? Menciónelos.
9. ¿Se cumple con estos factores en el centro donde usted trabaja?
SÍ ___ NO ___
*De ser negativa su respuesta, diga él por qué no se cumple con estos factores.
Gracias.
ANEXO No. 6
Cuestionario sobre motivación profesional
Estimado alumno:
Se le solicitamos que conteste las siguientes preguntas con la mayor amplitud y claridad posible, como puedes ver es un cuestionario anónimo. Gracias por anticipado.
1. La agronomía es la ciencia que estudia los animales, su cuidado y protección.
Verdadero______ Falso_____ ¿Por qué?
2. ¿Conoces las vías de superación que puede tener un técnico Agrónomo?
Sí ____ No____ *De responder sí, diga: ¿Cuáles?
3. ¿Qué importancia tiene la agronomía para el desarrollo de nuestro país?
4. ¿Qué características personales considera usted que deba poseer un buen agrónomo?
5. ¿Considera usted que sus características personales(positivas y negativas) podrían influir en el desempeño de la labor como agrónomo?
6. ¿Se ha trazado usted determinados planes futuros en su vida profesional?
Sí___ No____
- a) ¿Cuáles son estos planes?
b) ¿Qué hace usted para alcanzar estos planes?
Gracias.
ANEXO No. 7
Presentación por parejas
Objetivo: Permitir al coordinador conocer información sobre los integrantes del grupo, que considere necesario. Que los miembros conozcan de cada uno, aspectos a lo mejor desconocidos.
Aplicación: El profesor da la indicación que se presentaran por parejas, y que los miembros de cada una deben intercambiar distintas informaciones de interés para todos; ejemplo: nombre, expectativas, lugar donde vive. Después de algunos minutos cada cual presenta a su pareja, dándole datos pedidos por el facilitador. El facilitados debe estas atento para animar y agilizar la presentación.
Utilidad: Sienta las bases para comenzar el trabajo con el grupo, en la medida que un conocimiento del mismo, de cada integrante, de su comunicación y de las relaciones interpersonales.
ANEXO No. 8
Baile de presentación
Objetivo: Que los miembros del grupo se conozcan a partir de las actividades afines, objetivos comunes a intereses científicos.
Materiales:
Aplicación: Se plantea una pregunta específica, esperando una respuesta breve.
Se les entregará un papel donde cada estudiante escribirá su nombre, y la respuesta a la pregunta que se dio, y con alfiler o el botón de la camisa se prende el papel en el pecho o en la espalda; posteriormente se le pone música, y al ritmo de esta se baila, en busca de respuestas iguales o semejantes, se les da un tiempo, para que intercambie él por qué de las respuestas de sus tarjetas. Después el grupo expone al plenario, sobre la afinidad que se conformó y cuál es la idea del grupo sobre el tema, los que estén solos exponen igualmente.
Utilidad: Además de sentar las bases para comenzar el trabajo con el grupo, permite conocer la opinión que tienen sobre algún aspecto en particular sobre el cual se va a trabajar durante el curso o actividad.
ANEXO No. 9
El Completamiento de frases
Objetivo: Recoger la opinión de cada integrante con respecto a los resultados del trabajo grupal realizado, así como el profesor retroalimentarse con respecto a los logros y deficiencias de las actividades realizadas.
Materiales: – Una hoja de papel para cada miembro del grupo.
– Pizarra o papelógrafo o pancarta.
Aplicación: Es recomendable aplicar esta técnica en la sesión final. En la pizarra se reflejan una serie de frases incompletas, las cuales inducirán respuestas por parte de los integrantes del grupo. Estas frases deben estar relacionadas y dirigidas al trabajo realizado y a la temática central que el grupo ha elaborado. El facilitador le entrega una hoja de papel a cada participante. Plantea que cada uno complete las frases de modo independiente. Una vez recogidas todas las hojas, el coordinador leerá en alta voz las respuestas dadas a cada frase. Comentará lo más relevante de las mismas.
Utilidad: Le permite analizar al facilitador y al grupo los aspectos que más han impresionado a los participantes, qué inquietudes quedan en el grupo después de todo lo que se ha hecho y cómo ha sido el desempeño, qué se ha alcanzado y qué falta de un proceso de reflexión posterior.
ANEXO No. 10
El espacio catártico
Objetivo: Permitir que cada miembro del grupo exprese sus vivencias con relación al trabajo realizado grupalmente.
Materiales: Tres sillas, o en su efecto, cualquier cosa que establezca tres espacios.
Procedimientos de aplicación: Esta técnica es recomendable para ser utilizada en la sesión final, después de que el grupo haya hecho una evaluación del trabajo realizado, del cumplimiento de los objetivos.
El coordinador coloca tres sillas una al lado de la otra. Le plantea al grupo que cada uno debe sentarse sucesivamente en cada silla y expresar sus vivencias. En la primera silla se expresa: "cómo llegué", en la del medio se refiere a: "cómo me sentí durante las sesiones", y la tercera silla es: "cómo me voy". Si no se poseen sillas o no hay suficiebtes, pueden sustituirse por tres círculos en el suelo, con el mismo significado.
Utilidad: Sirve para hacer explícito los sentimientos y emociones que han experimentado los participantes provocados por la actividad grupal. Le permite al coordinador valorar el impacto del trabajo grupal en cada uno de sus miembros.
Autor:
Msc. Yusleibisn Nuñez Vázquez
Co autores:
Msc. Yaima Nuñez Pérez
Msc. Arien Capó Zamora
–
Natural de Cuba, nacida en Güines, La Habana, el 6 de febrero de 1980, graduada de técnico medio en Agronomía en el año 1997, posteriormente continua sus estudios superiores universitarios en el Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional (ISPETP) "Héctor Alfredo Pineda Zaldivar", ubicado en la capital de Cuba, graduándose en el año 2003 de Licenciada en Educación en la Especialidad de Agronomía, graduándose con el tema de investigación de pre grado sobre la Orientación Profesional desde edades tempranas del niño, en el año 2011 se gradúa de Máster en Ciencias de la Educación, con el tema de Orientación profesional en escolares de la etapa de Secundaria Básica, obteniendo resultados satisfactorios en la temática, y reconocidos eventos nacionales en la provincia y municipio, así como en Pedagogía 2013 y en Pedagogía 2015, en este último se enriquece la investigación, orientándolos a optar por la Licenciatura en a especialidad, por ser un problema real de la localidad. En resumen se ha realizado un devenir histórico de la temática desde distintas enseñanzas educacionales. Actualmente la autora es profesora asistente de la Universidad Agraria de la Habana (UNAH)
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