Proyecto Canaima: Aprendizaje emancipador en personas con discapacidad intelectual en el contexto rural

REPÚBLICABOLIVARIANADE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICAEXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO” EXTENSIÓN APURE PROYECTO CANAIMA UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LAESTIMULACIÓN DEL APRENDIZAJE EMANCIPADOR EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL CONTEXTO RURAL Autor: María Trosel Tutor: Dr. José Guite Turmero, Mayo 2016

Según Aguilar (2011) Los espacios de aprendizaje colectivos pasan a ser componentes vitales de un modelo educativo emancipador. CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

De acuerdo al Ministerio del Poder Popular para la Educación (2011) El Proyecto Canaima Educativo es una acción educativa con el objetivo de garantizar el acceso de los estudiantes con discapacidad a las Tecnologías de información, Descontextualizado de la realidad donde ellos se desenvuelven, bajos criterio de socialización y cooperación, débil autoestima cognitiva, al mismo tiempo no se contribuye al desarrollo de competencias para actuar y reflexionar con sentido a la realidad, fundamentar las bases para la medición de un aprendizaje integral y mejores toma de decisiones sobre que aprender y conocer. Dificultad en los docentes en la práctica de habilidades sobre el uso de los compontes del Proyecto Canaima como recurso didáctico para la estimulación y mediación del aprendizaje en los estudiantes. Hecho que en nada contribuye hacerle frente a los retos y resolver los problemas que plantea el mundo de las personas con discapacidad intelectual.

Objetivo General. Proponer el Proyecto Canaima como una estrategia didáctica para la estimulación del aprendizaje emancipador en las personas con discapacidad intelectual de la Escuela primaria Bolivariana “Petra Francisca Alvarado” ubicada en el Municipio Biruaca del EstadoApure. Objetivos Específicos.

-Diagnosticar el grado de promoción del aprendizaje emancipador que poseen los estudiantes con discapacidad intelectual en la Escuela Primaria Bolivariana “Petra Francisca Alvarado” ubicada en el Municipio Biruaca del EstadoApure.

-Identificar las características que fundamentan el aprendizaje emancipador en los estudiantes con discapacidad intelectual en la Escuela Primaria Bolivariana “Petra Francisca Alvarado” ubicada en el Municipio Biruaca del EstadoApure

Promover el Proyecto Canaima como estrategia didáctica para la estimulación del aprendizaje emancipador en las personas con discapacidad intelectual de la Escuela Primaria Bolivariana “Petra Francisca Alvarado” ubicada en el Municipio Biruaca del EstadoApure Apoyo de los constructos funcionales y operativos del Proyecto Canaima, para el desarrollo del pensamiento creativo, mediante el uso de medios audiovisuales en la formación, para la toma de decisiones acertadas, sobre cuáles de ellos se ajustan para obtener las competencias de un aprendizaje más conveniente y aplicables a la realidad, necesidades tanto individuales como colectivas.

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES Dávila y Ruiz (2013) en su trabajo titulado, Hacia una alfabetización tecnológica. Actividades para incorporar los medios audiovisuales en el aula de preescolar, su objetivo, bajo la modalidad de proyecto factible, descriptivo con diseño de campo. Moreno (2013) realizó una investigación denominada Uso de las computadoras por docentes y alumnos de educación básica como herramienta para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje tuvo como objetivo. Con la modalidad monográfica, diseño documental, de tipo descriptivo.

APRENDIZAJE EMANCIPADOR

SegúnAguilar (2011) el Aprendizaje – Toma de Decisiones para Liberador – Trabajo Grupal en el Proceso deAprendizaje PROYECTO CANAIMA

El Ministerio del Poder Popular Para la Educación(2011) – Software Educativo – Docente y el Computador BASES TEÓRICAS BASES LEGALES

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ART 103

DECRETO 3390

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

POBLACION

TECNICA E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

TECNICA Y ANALISIS DE DATOS PROYECTO FACTIBLE

INVESTIGACION DE CAMPO DOCUMENTAL

(4) DOCENTES

Técnica: LA ENTREVISTA

Instrumento: CUESTIONARIO

CUADRO DE FRECUENCIA Y PORCENTAJES CAPITULO III METODOLÓGIA

CAPITULO IV

DIAGNOSTICO

Representación de los Resultados

CUADRO Nº 1 Distribución de frecuencia y porcentaje de la variable. Aprendizaje Emancipador. Estructurado por lo ítems 1, 2 y 3 Fuente: Trosel (2016)

En correspondencia con las ideas antes mencionadas, evidencia la necesidad de promover un aprendizaje emancipador como una estrategia didáctica en las personas con discapacidad intelectual y que permita aportar acciones que despiertan la atención y concentración en los estudiantes con discapacidad, tal como lo expone Pinto (2012), un niño es capaz de hacer acciones complejas en forma exitosa sin que necesariamente comprenda todo los conceptos involucrados en la actividad.

CUADRO Nº 4 Distribución de frecuencia y porcentaje de la variable. Proyecto Canaima. Estructurado por los ítems 6, 7y8 Fuente: Trosel (2016)

CONCLUSIONES Los docentes encuestados manifestaron que no poseen el conocimiento de lo que es el aprendizaje emancipador, al igual la oportunidad que le brinda al estudiante de construir nuevo conocimientos y que se apropien del mismo para construir sus realidades. Los docentes se apoyan en los recursos impresos para la enseñanza en el aula, debido a que no cuentan con técnicas y herramientas necesarias para los procesos educativos de los niños(as). Se concluyo, que es necesario que los docentes promuevan el Proyecto Canaima como una estrategia didáctica para la estimulación del aprendizaje emancipador en las personas con discapacidad intelectual de la Escuela Primaria Bolivariana “Petra Francisca Alvarado” ubicada en el Municipio Biruaca del EstadoApure. RECOMENDACIONES A los Directores que soliciten jornada de actualización en cuanto al desarrollo de contenidos educativos digitalizados como herramienta pedagógica para el aprendizaje Promoción y divulgación del Proyecto Canaima en todas las instituciones del Sistema Educativo Bolivariano. Utilizar estrategias didácticas tecnológicas que les permitan a los estudiantes con discapacidad estimular un aprendizaje emancipador dentro de los ambientes de aprendizajes.

CAPITULO V LAPROPUESTA

Presentación

El Proyecto Canaima como una estrategia de estimulación de las potencialidades y aptitudes,

OBJETIVO GENERAL Implementar el Proyecto Canaima en el aprendizaje emancipador

Objetivos Específicos • Estimular la capacidad creativa del estudiante • Desarrollar potencialidades y habilidades para el aprendizaje independiente • Fomentar competencias para la toma de decisiones sobre cómo utilizar los recursos tecnológicos en el aprendizaje emancipador. FUNDAMENTACIÓN

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009), Artículo 102.

Ley Orgánica de la Personas con Discapacidad (2006).Artículo 1 y 8.

Ley Orgánica de Educación (2009). JUSTIFICACIÓN

Busca con el desarrollo del aprendizaje emancipador, apoyado con los medios de la ciencia y la tecnología como es el Proyecto Canaima

Criterio 1 Estimular la capacidad del pensamiento creativo. Áreas de Impacto Psicológica y Cognitiva

Actividades a Desarrollar

1.- La docente en conjunto con los estudiantes elaboraran composiciones escritas en Open Office de Textos sobre: sus mejores creaciones; su día más feliz; qué pasará sí el sol no sale más o si no se ocultara más, otros que conlleven a la reflexión y generación de respuestas creativas. 2.- Promover el trabajo cooperativo, los círculos de discusiones a través de la aplicación Jclic donde los estudiantes podrán buscar las soluciones distintas preguntas elaboradas sobre una temática a trabajar. 3.- Los estudiantes elaboraran dibujos libres y determinen ¿Cuántos colores usaron? ¿Cuántas figuras tienen en el dibujo? Invitarlos a que las enumeren. ¿Dónde iremos a buscar modelos? Por medio de la aplicación InsKape • Criterio 2

Desarrollar potencialidades y habilidades para el

aprendizaje independiente

Áreas de Impacto

Metodológica y Cognitiva

Actividades a Desarrollar

Promover actividades de interacción social, que

vinculen, involucren y motiven a los estudiantes a

participar protagónicamente en actividades que tengan

significado social (actividades de limpieza y ornato, de jardines, parques, plazas; solución a problemas •

• ambientales; y después realicen un escrito en Open

Office de Texto sobre la experiencia vivida.

Realizar lecturas a través de Jclic y que posteriormente

puedan completar las oraciones o párrafos para su

comprensión lectora.

Con la aplicación Gimp la docente en conjunto con los

estudiantes le realizaran modificaciones a los diseños de

las diferentes frutas o verduras con las que siembran en

su comunidad.

•

•

• Criterio 3

Fomentar competencias para la toma de decisiones sobre cómo utilizar

los recursos tecnológicos en el aprendizaje emancipador

Actividades a Desarrollar

Hacer a través de Jclic un software educativo relacionado con los números

con aspectos de la vida cotidiana e integrar los contenidos matemáticos a

otras áreas del conocimiento y al contexto geohistórico cultural del

estudiante.

Promover experiencias donde los estudiantes a través de la observación,

manipulación de objetos concretos, formulación y resolución de

problemas reales; establezcan relaciones con los diferentes conceptos

matemáticos con Kino

Orientar al estudiante para que construya series, según el color, tamaño

y/o forma; establezca analogías para que realice el proceso de

clasificación y seriación a través de Inskape.