SubCAMBIOS, RETOS Y DESAFIOS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA NUEVOS REQUERIMIENTOS DE FORMACION Y NUEVAS COMPETENCIAS LA PROFESION DE ENSEÑAR Y SU RECONFIGURACION RELACION ENTRE TEORIA Y PRACTICA EDUCABILIDAD-ENSEÑABILIDAD-PEDAGOGIA Y CONTEXTO EL ACTO PEDAGOGICO Y EL EJERCICIO DOCENTE
Profesional y Profesor vienen de profesar que significa consagrarse voluntariamente al servicio de una ciencia, arte u oficio. El oficio del maestro, del profesor es preparar a otros para cumplir su misión, ayudarles a lograr su areté. Señalar, mostrar la ruta, dando a los alumnos la oportunidad de transitar su propio camino y encontrar las cosas por si mismos.” A. Takashashi
Calidad de la docencia frente a la problemática educativa. Desvalorización del rol docente. Cuestionamiento al sistema educativo: Profesionales sin ética, Deserción estudiantil, Crisis estructural y coyuntural en la educación. Rol del docente ligado a modelo de sistemas educativos en crisis.
1895-E. Durkheim, decía que el objeto de la educación no era dar al alumno numerosos conocimientos sino construir en el un estado interior profundo, una suerte de polaridad del alma que lo oriente en un sentido definitivo, no sólo en la infancia, sino para toda la vida.
Generar un espacio de reflexión frente a : La formación en el ejercicio docente como trasmisión de vida, de sabiduría, de comunicación. El tipo de persona se quiere formar. (desde que concepto de sujeto, de persona’) Características y componentes de la acción educativa como proyecto Sentido de identidad del docente (nadie da de lo que no tiene)
Según Heidegger: “Enseñar es más difícil que aprender, porque enseñar significa dejar aprender. Más aún, el verdadero maestro no deja aprender nada más que el aprender” (Cf. Takahashi) “Enseñar es una tarea con exigencias de tipo moral muy altas”. (Mockus A)
“El formador es ante todo un artista que, al mismo tiempo que estimula la vida para que emerja y se afirme, le imprime su propia forma, troquela su figura en un nuevo estilo de vida” G. Remolina
Objetivos REFLEXIONAR Y REPLANTEAR EL SENTIDO DEL EJERCICIO DOCENTE EN LA ACADEMIA. RETOS Y DESAFIOS DEL CONTEXTO A LA DOCENCIA COMPONENTES DE LA PRACTICA PEDAGOGICA CUESTIONAMIENTOS
Interrogantes Cómo percibe el docente el sentido de educar? Cómo identifica el docente los componentes básicos de la interacción educativa? (cognitivo, normativo y dialógico? Fundamenta el docente su práctica pedagógica en una concepción antropológica ?
Comprende el docente su función de mediador axiológico? Tiene el docente conocimiento de quién es su alumno?, de cuáles son sus fortalezas y debilidades? Cómo enseñan y que piensan de la pedagogía los profesores universitarios? Cuál es la relación entre el estilo de enseñanza y el modelo pedagógico ?
Conoce las formas cómo aprenden sus estudiantes? Asume la importancia del trabajo colectivo y del acuerdo que es posible establecer en el proceso de construcción del conocimiento ?. Se articulan los programas de formación docente a investigaciones aplicadas a los docentes frente a su percepción, sus necesidades, sus expectativas de formación?
El maestro ejerce, sin ostentarla, la más alta responsabilidad espiritual porque enseña con la honradez moral, respeto por las normas de la justicia, la honestidad intelectual. Es sujeto de responsabilidades intelectuales. Borrero,A.
EJERCICIO DOCENTE: TEORICO-PRACTICO LA PEDAGOGIA ES UN CONCEPTO QUE SE REMONTA A LA ANTIGUEDAD, A LA FILOSOFIA GRIEGA. (Platón, Sócrates– Aristóteles) No eran dos formas de conocimiento Eran formas de ser y vivir la vida La Pedagogía es un saber teórico de la educación Teóricos: A. Comte, 1798-1857, H.Spencer 1820-1903, John S. Mill,1806-1873 E. Durkheim: 1858-1957 Alej
Educación: Proceso activo de educar Proceso continuo de crecimiento personal Proceso de vida = reconstrucción de experiencias. Experiencia educativa = praxis. Función social: Fundamento de un sistema social Como dirección (interna y personal). Sistema educativo: regulación Inserta en un contexto y una realidad política Dinámica dialéctica.
Pedagogía: Fundamenta la dimensión teórica. Es pensamiento, ciencia y reflexión sobre la educación. La Pedagogía –es teoría y práctica. No sólo aporta al hombre desde la práctica pedagógica para que se perfeccione, sino que también aporta la teoría. H.H. Groothoff. Pädagogik. Frankfurt.. 1967..
Relación entre los saberes y la educación: Educación y enseñabilidad Saberes: Técnico, Científico, Filosófico, Técnico: sustituye saber por hacer Científico: metódico, sistematizado Filosófico: búsqueda de la verdad
Sistemas educativos actuales se estructuran desde la concepción antropológica de hombre y la visión epistémica de la educación Ej: Emilio de Rousseau (1712-1788): Novela de carácter pedagógico y visión antropológica
EPISTEMOLOGIA: Piensa la Pedagogía PEDAGOGIA: Piensa la educación EDUCACION: Piensa la práctica pedagógica
Jose Granés distingue dos metáforas de la docencia: 1. La metáfora de la docencia como proceso de transformación del alumno, y 2. la metáfora de formación del alumno como un proceso que transforma al profesor.
HACER DE LA DOCENCIA UN PROCESO DE INVESTIGACION Y REFLEXION DESPERTAR LA CONCIENCIA DE LA REALIDAD. COMUNICAR VIDA Y AMOR POR EL CONOCIMIENTO