Diseño de mediadores instrumentales educativos

1. Introducción
2. Mediador instrumental educativo con contenido explícito: ejercitación y práctica. Sw cocimat
3. Mediador instrumental educativo con contenido implícito: simulación. Sw fotomatic

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene por objeto describir el diseño de dos mediadores instrumentales educativos. Consideramos importante señalar, en primer término, qué entendemos por mediador instrumental educativo. Tomando los aportes teóricos de S. Muraro (2004) decimos que se trata de un objeto de producción social que el docente lo "traspone didácticamente" (en el sentido del autor Y. Chevallard) redefiniéndolo como un material educativo. Estos materiales pueden poseer varias funciones didácticas dependiendo del uso que le de el docente. Es decir, si bien existe una relación dialéctica entre el material educativo y la estrategia didáctica que realiza el docente, como afirma la autora: "…la intencionalidad didáctica del docente puede modificar esta relación. El docente es un recreador de los materiales educativos y los resignifica constantemente. El sentido didáctico lo otorga siempre el docente …"[1]

Desde el punto de vista del aprendizaje, la autora mencionada, expresa sobre este tema que los materiales educativos "constituyen el sustrato físico conceptual sobre el cual los alumnos construyen sus aprendizajes"[2]. Podríamos agregar que tanto el material como su soporte tecnológico tienen efectos singulares sobre las estrategias cognitivas de los alumnos.

A continuación desarrollaremos el primero de los mediadores instrumentales educativos seleccionados. Se trata de un mediador con contenidos que se encuentran organizados y sistematizados didácticamente.  Dado que los contenidos están explicitados diremos que, según la clasificación que aplica Muraro, este es un mediador instrumental con contenido explicito.

Como mencionamos en un párrafo anterior, los mediadores educativos pueden poseer varias funciones, entre ellas esta la del mediado instrumental con contenido explicito. El mismo contiene contenidos organizados y sistematizados comunicativa o didácticamente, ya sea por la cultura o creados especialmente para el acto educativo. En nuestro caso el material presentado es creado específicamente para un nivel educativo determinado.

1. Mediador instrumental educativo con contenido explícito: Ejercitación y práctica. SW COCIMAT

1.1. Propósito del SW

El software propuesto tiene como objetivo presentar situaciones problemáticas referidas al Sistema Métrico Decimal, específicamente de capacidad y peso, para su ejercitación y práctica en el aula. Por tal motivo, requiere que haya existido previamente la enseñanza de dichos conocimientos, que forman parte de los contenidos curriculares del primer año del segundo ciclo de EGB.

Las situaciones problemáticas que presenta el software tienen anclaje en la vida cotidiana de los alumnos, facilitando de este modo la transferencia de conocimientos vistos en el ámbito escolar al ámbito informal.

1.2. Destinatarios

Los destinatarios son alumnos de 4to grado de la escuela primaria o su correspondiente al 1er año del 2do ciclo de EGB. Se recomienda también el uso de este SW en grados posteriores para reforzar o practicar el tema tratado.

1.3. Características generales

El abordaje del tema se da a partir de un programa de recetas de cocina. El mismo ofrecerá a los alumnos un entorno en el cual, a través de la realización de distintos postres o comidas, irán incorporando los distintos ingredientes según las cantidades que el programa les vaya solicitando. Estas últimas se presentan a través de situaciones problemáticas de unidades de medida de capacidad y peso, para que el alumno pueda llevar a cabo en su totalidad la receta, tiene que ir resolviendo estos problemas para ir avanzando en al secuencia de acción.

1.4. Criterios considerados para su elección

Los motivos para la elección del tema son varios. En primer término, se trata de un conocimiento que forma parte de la curricula escolar. Por otra parte, siendo la matemática un contenido que ofrece algunas dificultades para ser abordado, el uso del software educativo puede motivar al alumno ya que estaría ejercitando en un entorno novedoso en lo que a ejercitación con contenidos matemáticos respecta.

Otro punto importante a destacar es que el alumno no solamente se va apropiando de la lógica del material disciplinar matemático, sino también se va apropiando de la lógica del soporte informático. Como afirma S. Muraro "…se produce un doble efecto: a) el desarrollo disciplinar que tiene encerrado, b) la apropiación de la tecnología del soporte…"[3].

En tercer lugar, consideramos pertinente poder abordar una temática en la cual podamos sentirnos cómodas para poder desarrollar los conocimiento que plantea el SW: relación de contenidos, posibles situaciones problemáticas para pensar cuales son las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se ponen en juego a la hora de utilizar el SW, etc.