- Resumen
- Introducción
- Las tics en la educación
- Adaptación de las nuevas tecnologías al área de la EF
- Propuestas para la utilización de las tics en educación física
- Conclusiones
- Referencias bibliográficas
I. Resumen
El siglo XXI avanza hacia la sociedad del conocimiento y los centros escolares tienen que apostar de forma decidida por educar teniendo en cuenta los condicionantes con los que se va a encontrar el alumnado, para abordar aprendizajes auténticamente significativos, que partan de la realidad de los discentes.
En el área de Educación Física las nuevas tecnologías nos ofrecen herramientas y recursos que son de gran utilidad para una nueva forma de aprender y desarrollar habilidades motrices, logrando con esto, descubrir que las herramientas TICs pueden estar ligadas a la Educación Física.
Palabras clave: Educación Física. Tics.
Abstract
The 21st century advances towards the society of the knowledge and the school centers have to bet of form decided for educating, Including the determining ones with that one is going to find the student, to approach authentic significant learnings, which depart from the reality of the discents.
In Physical Education the new technologies offer us tools and resources that are of great usefulness for a new way of learning and developing motive skills, Achieving to discover, that the tools Tics can be tied to the Physical Education.
Key words: Physical Education, Tics
INTRODUCCIÓN
El avance acelerado de la tecnología está asociado con los diferentes acontecimientos históricos: las guerras mundiales, la guerra fría y la globalización. De igual forma este desarrollo tecnológico ha hecho que se dé una nueva forma de educar, sin dejar de lado el desarrollo de valores sociales.
La educación y la escuela no han sido ajenas a los adelantos de las tecnologías de la información y la comunicación, es así como se encuentra que actualmente la gestión de los centros educativos en cuanto a alfabetización de los estudiantes, la construcción de materiales didácticos, la capacitación de los maestros y la comunicación con otros pares académicos, entre otras, se realiza con la ayuda de medios tecnológicos.
La Educación Física encuentra también ha encontrado herramientas virtuales, tanto para la formación básica de maestros a través de las nuevas tecnologías de la información, como así también de incorporar nuevos enfoques al aprendizajes motriz de los alumnos, brindando así la posibilidad de que el maestro y el alumno se interrelacione e interactúe con sus pares académicos en los diferentes contextos académicos y sociales.
El presente trabajo se centra en el área de Educación Física y la utilización de las herramientas TICs. Es evidente que nuestro ámbito de actuación se centra especialmente en la práctica y normalmente en las pistas exteriores de los centros, ya que son pocos los que cuentan con instalaciones cubiertas adecuadas. Pero cada día más se aborda la fundamentación conceptual del trabajo práctico algo que nos parece tremendamente importante si queremos que nuestro alumnado sea consciente de lo que realiza y para qué sirve todo lo que hace. De cualquier manera son muchos los días que por diferentes causas no podemos desarrollar nuestras prácticas programadas y consideramos que no podemos obviar que nos encontramos en el aula con unos recursos de extraordinario valor aunque sea de forma recurrente.
LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
"La escuela no escapa a las transformaciones de la sociedad en la que se encuentra inmersa, aunque a menudo su evolución, lenta y compleja, se ve abocada a un desfase entre lo que ésta ofrece y lo que la sociedad reclama" (Gros, 1987). Este podría ser el caso de la historia relativamente reciente de los ordenadores en la escuela, que aunque se incorporaron marcados por un estrecho paralelismo con la evolución tecnológica, se introdujeron con objetivos muy diversos: la enseñanza de la informática, la utilización del ordenador para la transmisión de contenidos curriculares, el uso de programas de aplicación, la utilización del ordenador como medio facilitador de la construcción de conocimientos, etc.
Esta aparente diversidad de intenciones parece responder a que la institución escolar ha vivido la incorporación de las nuevas tecnologías, sin saber muy bien por qué, para qué o cómo utilizarlas; sin conocer, como los efectos de su uso en el aprendizaje, en el currículo y en la organización de la institución.
En los años ochenta llegan bajo la denominación de "nuevas tecnologías de la información y la comunicación" nuevas opciones apoyadas en el desarrollo de máquinas y dispositivos diseñados para almacenar, procesar y transmitir de modo flexible grandes cantidades de información. Se incorporan en la escuela programas informáticos que inicialmente no habían estado previstos para ser utilizados en este contexto, y se continuó con el desarrollo de software. Gros (1987) destaca en este período la importancia de la incorporación de programas diseñados con propósitos profesionales como los procesadores de textos, las bases de datos, las hojas de cálculo y los programas de diseño gráfico. Pero también la importancia de la aparición del lenguaje LOGO especialmente diseñado para uso escolar, que contribuyó a la Incorporación de la informática en el mundo educativo a través de la confección de un lenguaje de programación, que siguiendo la teoría de Piaget se centraba en la importancia de la construcción del aprendizaje a través de la interacción entre el niño y el ordenador.
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