Acerca del valor Responsabilidad en los estudiantes de Administración de Empresa del IUB

2. Componente valorativo-motivacional
3. Componente conductual
4. Autocrítica y tendencia al autoperfeccionamiento
5. Métodos y técnicas empleados
6. Resultados del Diagnóstico
7. Bibliografía

La formación de valores ha sido una constante necesidad desde tiempos transcurridos y en la actualidad porque es la única vía que puede garantizar una relación social de cooperación e integración en el mundo. De ahí la importancia de que pedagogos y hombres de luz hayan considerado lo axiológico como componente de la personalidad de quien aprende, en contraposición al abordaje reproductivo en el que la primacía de lo cognitivo permite una esfera de actuación individualista y competitiva en desmedro de intereses compartidos y solidarios.

Esta cosmovisión tiene su fundamentación teórica en el enfoque histórico cultural de Vigotsky al reconocer el carácter integral de la psiquis humana y su concepción materialista sobre la unidad de lo afectivo y cognitivo, producto de la actividad interna y externa donde el papel rector de ese desarrollo psíquico le corresponde a la enseñanza.

Del análisis del perfil profesional del Técnico Superior Universitario en Administración de Empresas, se concluye y enfatiza que entre los valores que lo han de caracterizar, la responsabilidad ocupa un lugar cimero de acuerdo a las exigencias de la sociedad.

Son múltiples las exigencias teóricas a tener en cuenta para llevar a cabo el proceso de formación de valores, ocupando un lugar destacado el desarrollo de una concepción y práctica educativa desarrolladora, el conocimiento de las características de la edad juvenil y el establecimiento de una concepción axiológica definida sobre bases científicas. Sin embargo, el proceso no dará los frutos deseados si no parte de un diagnóstico que oriente la dirección y magnitud de los cambios a realizar.

La elaboración del diagnóstico se apoyó en las diversas investigaciones y trabajos teóricos realizados sobre la formación de valores en la universidad, siendo asumidos los conceptos, dimensiones e indicadores propuestos por González V., Kraftchenko O. y Ojalvo V. para el estudio del valor responsabilidad en estudiantes universitarios.

Se implementaron cuatro momentos para la realización del diagnóstico:

• Momento conceptual: En este momento inicial fueron establecidas las definiciones conceptuales relativas al valor a diagnosticar según la posición teórica asumida.

• Momento operacional: Sobre la base de las definiciones conceptuales asumidas fue establecida la definición operacional del valor objeto de estudio, los indicadores para la realización del diagnóstico y la determinación de los métodos y técnicas a utilizar.

• Momento exploratorio: Fueron aplicados los métodos y técnicas para el diagnóstico, ofreciendo las orientaciones necesarias para mejorar la comprensión del trabajo con cada técnica, enfatizando en la importancia de la sinceridad en las respuestas y valoraciones solicitadas.

• Momento evaluativo y de pronóstico: Se realizó el análisis de los resultados obtenidos con la aplicación de los diferentes métodos y técnicas, logrando la integración de la información obtenida con vistas a conocer las propiedades y potencialidades de cada estudiante.

La posición teórica adoptada permitió establecer la definición conceptual del valor responsabilidad y a partir de esta la responsabilidad del estudiante en su formación profesional como "el cumplimiento de la mejor manera posible de los deberes como estudiante (estudio sistemático, tareas docentes, actividad laboral e investigativa, trabajo independiente, compromiso con el entorno social), como necesidad interna, que se asume de forma voluntaria y consciente y despierta vivencias positivas así como la disposición a responder por sus actos".(González., V., Kraftchenko O. y Ojalvo V.; 2003: 70)

A partir de las definiciones conceptuales de responsabilidad y responsabilidad del estudiante en su formación profesional, se arribó al segundo momento del diagnóstico, el momento operacional, realizando la operacionalización de la variable objeto de estudio. Fueron establecidas las definiciones operacionales de la responsabilidad del estudiante en su formación profesional, la que comprende el estudio de los componentes: cognoscitivo, valorativo-motivacional y conductual, así como la autocrítica y el autoperfeccionamiento.

Componente cognoscitivo

Se refiere al grado de conocimiento que tienen los estudiantes de los atributos que definen a un estudiante universitario responsable en el IUB.