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Recomendaciones para elaborar reactivos de complementación

     

    Indice1. Introducción 2. Items de selección multiple 3. Items de correspondencia, pareo o doble resumen 4. Reactivos De Ordenamientos 5. Reactivos De Identificación

    1. Introducción

    Recomendaciones para elaborar reactivos de complementación

    1. No dejar mucho espacio en blanco porque las oraciones pierden el sentido y la unidad dificultando la comprensión.
    2. Los espacios en blanco que se dejen deben ser del mismo tamaño pero no sugerir la respuesta.
    3. La palabra o palabras que el alumno deberá colocarno deben constituir frases muy largas sino de o de dos palabras.
    4. No debe colocarse el artículo delante del espacio en blanco porque sugiere la respuesta.
    5. No utilizar frases ni párrafos textuales porque eso estimula el uso de la memoria mecánica.
    6. Las oraciones que se usen deben ser aseverativas.
    7. No deben usarse datos innecesarios porque esto tiende a confundir o a disminuir el índice de dificultad del reactivo.

    Ejemplo: _________________Es la parte del objetivo operacional que describe las condiciones bajo las cuales ocurrirá el cambio de conducta. _________________ Es el cambio de conducta que el alumno deberá demostrar. _________________Es el mínimo de exigencia que se establece para el logro del objetivo.

    Recomendaciones para elaborar reactivos de respuesta corta o evocación simple.

    1. Colocar los espacios en blanco en una misma columna.
    2. Las rayas deben ser del mismo tamaño.
    3. La respuesta debe ser tan precisa que se pueda contestar con una o pocas palabras o signos.
    4. Debe evitarse la ambigüedad, es decir, que cada pregunta tenga una sola respuesta posible.

    Normas para la elaboración de reactivos verdadero-falso.

    1. Es conveniente asegurarse de que la forma como está escrito pueda ser clasificado inequívocamente como cierto o falso.
    2. Evita el uso de determinantes específicos tales como: "siempre", "nunca", "generalmente", "ningún", algunas veces", etc. Un alumno hábil en pruebas de este tipo sabe que palabras tales como "todas", "siempre" representan generalizaciones tan amplias que probablemente son falsas.
    3. Evite el uso de expresiones "frecuentemente", "grandemente", "en la mayoría de los casos", pues tales expresiones no son interpretadas de la misma manera por todo el que la lee.
    4. Cuídese de enunciados negativos y especialmente de doble negación. Es posible que la negación sea pasada por alto en la lectura rápida y la doble negación es confusa y difícil de leer.
    5. No utilice reactivos que incluyan más de una idea en la enunciación especialmente si uno es verdadero y el otro es falso.

    Ventajas:

    • Se adapta a toda clase de materia.
    • Puede abarcar mayor cantidad de contenido.
    • Es fácil de aplicar y corregir.

    Desventajas:

    • Son difíciles de elaborar ya que pueden redactarse reactivos ambiguos o muy evidentes.
    • Se fomenta la adivinanza.
    • Se estimula la memorización.

    Pruebas Estructuradas u Objetivas Consideraciones

    1. El crecimiento acelerado y masivo de la población escolar, hace más urgente contar con una evaluación que sea más ágil y objetiva, que asegure:
    • Justicia
    • Facilidad
    • Confiabilidad
    • Rapidez
    1. Un test o prueba es simplemente un conjunto de tareas para "medir" una muestra del conocimiento de una persona, en un determinado momento y respecto de algo específico.
    • Conocimiento
    • Momento
    • Específico

    Elaboración de ítems En la elaboración de ítemes (pregunta, reactivo…) se clasifican, según el tipo de respuesta que exigen al estudiante. Pruebas objetivas – Trabaja en una tarea estructurada, no libre; – Selecciona una respuesta entre una cantidad; – Contesta una muestra grande de ítems; – Recibe un puntaje por cada respuesta.

    Caracteristicas de las Pruebas Objetivas Se caracterizan porque el alumno da una respuesta cierta, colocando:

    • Un número
    • Una letra
    • Una raya
    • Una palabra
    • Un círculo
    • Identificando un punto, etc.

    Se llaman objetivas porque intentan eliminar en la medida de lo posible, la subjetividad del profesor cuando analiza, procesa y califica la prueba.

    Las Pruebas estructuradas u objetivas más utilizadas: Recordación simple/evocación simple/respuesta breve Estructutadas u Objetivas: Recordación: Completamiento/completa Doble alternativa/reconocimiento/falso y verdadero/si,no: Apareamiento/correspondencia = columna De reconocimiento Ordenamiento e identificación Opción o selección múltiple

    Conclusión Se ejecuta más la memoria de reconocimiento; Se implica en la toma de decisión (varias alternativas); Se desarrollan modos de pensar para seleccionar; Facilitan la lectura y el pensamiento; El resultado le trae más paz y tranquilidad.

    2. Items de selección multiple.

    El ítem de Selección Múltiple es el más reflexible y el más efectivo para evaluar diferentes niveles de aprendizaje permitiendo seleccionar la mejor o las mejores respuestas correctas entre varias alternativas.

    Consta de dos partes: el encabezamiento que es la premisa o pregunta que plantea el problema y las alternativas por lo regular entre 3 y 5 que es la lista de respuestas posibles u opciones en donde una es la verdadera.

    Ejemplos De Seleccion Multiple Indique que error o errores contiene cada selección múltiple marcando con una raya la(s) respuestas(s) incorrectas: 1. El cuerpo celestial proveedor de luz y energía del cuál depende el ser humano para su supervivencia y que conocemos como el sol se clasifica como: ——à PREMISA a. un planeta. b. una estrella. ——à ALTERNATIVAS c. una galaxia

    Seleccion Multiple:  Reglas Generales

    1. Formule preguntas sobre conceptos básicos en forma clara y precisa.
    2. Al formular preguntas no repita textualmente lo que aparece en los libros de texto.
    3. Si la pregunta está basada en una opinión, indique de quién es la opinión.
    4. La información contenida en una pregunta no debe revelar la respuesta a otra pregunta.
    5. La repuesta a una pregunta no debe depender de la respuesta a otra anterior.

      Seleccion Multiple:  Reglas :  Premisa

    6. Las respuestas correctas deben colocarse al azar distribuidas equitativamente entre las posiciones.
    7. Formular claramente una pregunta de manera que el examinando pueda entenderla sin recurrir a las alternativas y sin recargarla con material innecesario.
    8. Contener, en lo posible, todas las palabras comunes de las alternativas.
    9. Contener únicamente información pertinente a la respuesta de la pregunta, a menos que se este midiendo la capacidad de seleccionar la información pertinente a la solución de un problema.
    10. Estar libre de indicios (claves) sobre cuál es la respuesta correcta.
    11. Presentarse en forma positiva.
    12. Requerir un conocimiento, no la opinión del examinando.
    13. Evite usar la opción "ninguno de estos", "ninguno de los anteriores", por lo general esto tiende a usarse como relleno.
    14. Si se usa un negativo o se quiere discriminar la respuesta correcta en el encabezamiento este debe de ser subrayado.

      Seleccion Multiple:  Reglas:  Alternativas Las alternativas deben:

    15. No abusar de las abreviaturas.
    16. Guardar estrecha relación con la premisa.
    17. Tener la misma estructura gramatical.
    18. Excluirse mutuamente. No incluir respuestas parecidas que suponga duplicidad de certeza.
    19. Ser homogéneas en contenido,
    20. Presentarse en la forma más simple posible.
    21. Tener el mismo atractivo.

    Ventajas:

    • Son adecuadas para ser sometidas a procesos estadísticos que garanticen su validez y confiabilidad.
    • Son fáciles de calificar.
    • Evita que el alumno tenga que redundar para llegar a la respuesta.

    Desventajas:

    • Son menos flexibles para atender individualidades que cualquier otro tipo de prueba porque tienen una respuesta única y común para todos.

    3. Items de correspondencia, pareo o doble resumen

    Es una forma modificada del Ítems de opción múltiple. Este consiste en dos columnas donde los elementos que aparecen en la izquierda se completan con los de la derecha.

    Recomendaciones al confeccionar un ítems de pareo o correspondencia:

    1. Deben incluirse sólo elementos homogéneos en cada columna.
    2. Todas las cuestiones de una misma columna deben ser de igual tamaño.
    3. Las preguntas y respuestas no deben ser muy extensas.
    4. Debe existir concordancia gramatical entre preguntas y respuestas.
    5. Debe incluirse más cantidad de respuesta que de premisas para evitar la oportunidad de adivinanzas.

    Desventajas:

    • Es difícil de construir por la homogeneidad.
    • No se mide la composición ni la interpretación de datos.

    Ventajas:

    • Facilidad de calificación
    • El factor suerte queda descartado por el número de posibles respuestas que haya en cada premisa.
    • Permite evaluar muchos elementos relacionados con un mismo tema.

    4. Reactivos De Ordenamientos

    Estos son variantes de las selecciones múltiples. En ella se organizan los elementos siguiendo un orden que obedece a un criterio como lo es: Cronológico, alfabético, geográfico, de fenómenos, procesos, etc.

    Ítems de ordenamiento: Se recomienda lo siguiente:

    1. Debe emplearse sólo una forma de ordenamiento en cada prueba.
    2. Debe procurarse que las relaciones entre las diferentes dificultades sean lógicas o naturales.
    3. Debe procurarse que le ordenamiento no resulte no demasiado fácil, ni demasiado difícil. Debe estar de acuerdo con la materia abarcada por los alumnos en el desarrollo del curso.
    4. Los elementos incluidos en cada forma de ordenamiento deben ser homogéneos.
    5. Son muy adecuados para evaluar la capacidad de organización e identificación del alumno.

    5. Reactivos De Identificación

    Estos Reactivos consisten en ejercicios con dibujos, fotografías, mapas, diagramas, objetos, lugares, etc, para que los examinados hagan las localizaciones del caso. Los objetos o elementos que han de ser identificados deben ir numerados o marcados con letras o signos con el objetivo de que los alumnos puedan colocarlos en los lugares correspondientes. En la educación técnica se les usa en los casos que el alumno debe reconocer ciertos instrumentos, materiales, herramientas, defectos, etc, que aparecen en fotografías, dibujos o diagramas. Las pruebas de identificación construidas con el cuidado necesario y siguiendo las instrucciones o reglas específicas dadas para el caso rinden resultados muy satisfactorios debido a que las respuestas dadas por los alumnos son cortas y precisas. Es fácil otorgar las calificaciones sin la influencia objetiva del calificado. Respuesta Corta o evocación simple. Se caracteriza porque la respuesta es sumamente corta (un número, una letra, una palabra o pequeñas oraciones o frases. Recomendaciones:

    • Espacios en una misma columna.
    • Rayas del mismo tamaño.
    • Respuesta precisa.
    • Evitarse la ambigüedad.

    Ventajas:

    • Estimula el aprendizaje de datos concretos.
    • Son adecuadas para cualquier clase de material.
    • Muy útiles en ciencias exactas.
    • Disminuye la probabilidad de que al dar la respuesta influya el factor suerte.

    Desventajas:

    • Excesos de memorizar datos.
    • Se puede convertir en prueba de composición.
    • No mide la comprensión global de la materia.

    Ejemplos:

    1. En qué país nació José Pal Campos?_____________
    2. Quién escribió la Mañosa?______________

     

     

    Trabajo enviado por:

    Ing. Francisco Guerrero Castro