Indicadores para evaluar el impacto de la formación profesional

Resumen

Los procesos económicos, políticos y sociales actuales, exigen hombres con mayores capacidades y amplia preparación para la vida, por lo que se requiere de un profesional pedagógico técnico capaz de enfrentar estos retos lo que implica ofrecer las herramientas para que los evaluadores valoren el proceso formativo. En el curso escolar 2005-2006 se inició un proyecto de investigación que tiene como resultado fundamental construir un Modelo de Evaluación de Impacto para las transformaciones que se aplican en toda la Educación Técnica y Profesional (ETP). Este trabajo en particular propone dimensiones e indicadores que permiten obtener criterios sobre el impacto de la formación profesional pedagógica desde las microuniversidades politécnicas a partir del modelo evaluativo (CIPP).

Palabras claves: microuniversidad, politécnica, indicadores, evaluación , impacto

Desarrollo

Los cambios que se vienen aplicando en la formación docente en los últimos años han impulsado diversos programas de la Revolución y dentro de ellos la Universalización de la Educación Superior. Este nuevo modelo ha conllevado a la creación de la microuniversidad por lo que la Educación Técnica y Profesional (ETP), convirtió sus Institutos Politécnicos en este tipo de centro capaz de formar a sus profesionales desde sus propias instituciones donde han sido egresados como bachiller técnico en las diferentes especialidades, mediante un trabajo de orientación profesional concebido desde la estrategia de captación para este fin.

La escuela politécnica como microuniversidad juega el papel fundamental en la formación integral de los estudiantes de carreras en educación técnica y profesional, propiciando la práctica indispensable que hace posible adquirir con rapidez y calidad, las habilidades requeridas para el desempeño profesional; de esa forma se concreta el principio Martiano de la combinación del estudio con el trabajo.

A la evaluación, como componente de ese proceso, le corresponde la función de valorar en qué magnitud y con qué profundidad se ha producido ese cambio del comportamiento inicial al estado deseado previsto en los objetivos del modelo del profesional, y la valoración de su impacto en la práctica.

La determinación de dimensiones e indicadores resulta la clave para poder establecer cuáles son las huellas que este proceso de formación va teniendo en cada ambiente educativo y comprender los diversos problemas que presenta el profesor durante su formación, si se analiza desde la premisa que el proceso de evaluación del impacto en este subsistema se caracteriza, generalmente, por la espontaneidad y falta de objetividad, que se manifiesta, a veces, en la suposición y en otras ocasiones en valoraciones subjetivas de los resultados alcanzados a partir de la implementación de las mismas por lo que conduce en ocasiones a enunciar inoportunamente las acciones desarrolladas. Entre las posibles causas de esta problemática pueden considerarse las siguientes:

• El proceso es evaluado de forma por las instituciones participantes pero de manera empírica.

• La falta de consenso en cuanto a los criterios que han de considerarse para determinar los instrumentos evaluativos.

• La ausencia de indicadores para evaluar el impacto de las transformaciones aplicadas o la falta de rigor científico necesario en los que se aplican.

Teniendo en consideración lo antes señalado, el resultado que se presenta responde al propósito investigativo de elaborar una propuesta de indicadores para evaluar el impacto de la formación profesional pedagógica desde la microuniversidad politécnica en la provincia de Cienfuegos.

Algunas consideraciones teóricas acerca de la Evaluación de Impacto en la microuniversidad politécnica

De acuerdo con Stufflebeam, se podría decir que la evaluación es un proceso que facilita la identificación, la recolección y la interpretación de informaciones útiles a los directivos encargados de tomar las decisiones y a los responsables de la ejecución y gestión dentro de las transformaciones educacionales. En tanto Scriven (1967) plantea "la evaluación consiste en un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación".citado por Abdala, E (2004).

Las afirmaciones anteriores dan un punto de referencia a las concepciones sobre la Evaluación de Impacto, pero el centro internacional de formación de la OIT ofrece en su Programa A2 2200 su definición al respecto la cual plantea:

"La evaluación de impacto en el contexto de la educación y la formación profesional, puede definirse como el proceso mediante el cual se mide y valora la eficacia y pertinencia de los currículos de formación para satisfacer las necesidades y requerimientos de las empresas y de los trabajadores."