¿Talento artístico o pedagógico?
Se busca respuesta a la interrogante ¿Cómo desarrollar la capacidad expresiva en maestros/as y profesores/as de Geografía? Las capacidades pedagógicas del docente forman parte de un todo orgánico, indivisible, cuestión que no impide un estudio científico por separado para lograr posteriormente desarrollarlas de forma integral. Su desarrollo armónico conlleva a la maestría pedagógica.
Se presta atención a la capacidad expresiva, y se destacan algunas de sus peculiaridades así como las perspectivas para su formación y desarrollo en los futuros docentes de los Institutos Superiores Pedagógicos (Universidades Pedagógicas) de la República de Cuba.
Palabras claves: capacidades pedagógicas, personalidad, maestría pedagógica, capacidad expresiva, formación profesional, geografía, talento.
Está totalmente demostrado el papel decisivo que juega el maestro en la formación integral de las nuevas generaciones "… el maestro o el profesor es quién más directamente está responsabilizado con el desarrollo multilateral y armónico de los niños, los adolescente y los jóvenes que la sociedad le ha confiado" Por lo que su preparación científico-pedagógica constituye una premisa ineludible para estar a la altura del encargo social.
Los maestros y profesores que imparten clases de Geografía y de cualquier disciplina, deben tener un gran nivel científico-técnico y pedagógico. Dentro del término científico-pedagógico se incluyen varios aspectos, y uno de los más importantes, lo constituyen las capacidades pedagógicas de la personalidad del docente. Su desarrollo armónico conlleva a la maestría pedagógica, una de las más caras aspiraciones de todo maestro y profesor que ame su labor.
Lógicamente, cada una de las capacidades pedagógicas y entre ellas la expresiva, forman parte de un todo orgánico indivisible en la personalidad del maestro o el profesor, cuestión que no impide un estudio científico por separado para lograr posteriormente desarrollarlas de forma integral.
El artículo presta atención a la capacidad expresiva, y se destacan algunas de sus peculiaridades así como las perspectivas para su formación y desarrollo en los futuros docentes que ocupan hoy las aulas de los Institutos Superiores Pedagógicos.
La capacidad expresiva es la facultad del docente de expresar en forma clara y precisa sus pensamientos, sentimientos y conocimientos de la ciencia que imparte con ayuda del lenguaje, por lo que este último es indispensable en toda actividad docente-educativa. El lenguaje incluye la utilización de la palabra, la mímica y la pantomima. La dicción clara y precisa permite dicha expresividad.
¿Cómo desarrollar la capacidad expresiva en maestros y profesores de Geografía? Autores consultados (Mujina, 1979) señalan que la claridad y la exactitud, junto con la habilidad de plantear correctamente las preguntas, son requisitos fundamentales en el desarrollo de esta capacidad.
De lo dicho anteriormente se infiere el peso de esta capacidad en el desarrollo de la labor profesional del docente de Geografía, pues cualquier deficiencia repercute en la efectividad con que dirige el proceso docente-educativo.
Aquellos maestros y profesores que presentan dificultades en su dicción (que no pronuncian bien determinadas palabras, que hablan atropelladamente), que no enfatizan lo que dicen, que hablan muy alto o muy bajito, que se mantienen en un mismo tono de voz durante toda la clase de Geografía, que su rostro y su cuerpo no expresan lo que sus palabras quieren trasmitir, tienen entre ellos y sus alumnos una barrera en la comunicación difícil de romper, si no se proponen seriamente eliminar estas deficiencias.
Tanto es así que la labor de maestros y profesores se relaciona muy estrechamente con el trabajo del actor, a tal punto que se han realizado experimentos conjuntos de actores y profesores en la enseñanza, con los que se han obtenido interesantes resultados (Mujina y ChZade, 1979) Entre el actor y el profesor existen puntos comunes, sin que esto pretenda identificar ambas profesiones.
E. A. Nezhim (1977) plantea, con respecto a los momentos previos de un discurso o conferencia: "Resulta deseable descansar, estar solo, pensar. Pensar otra vez en los pasajes más trascendentales del discurso (…) Esforzarse por rechazar todo lo que no tenga relación con el discurso y condicionarse por entero para la próxima intervención, como si entrase en papel"
| Página siguiente |