Sistema de acciones para contribuir a la percepción de la distancia

Resumen

La Esgrima, como todos los otros tipos de deportes, está necesitada del estudio científico de las cuestiones técnicas, metódicas, psicológicas, pedagógicas y organizativas. En el combate se demuestra que el más fuerte es aquel que sabe llevar la iniciativa, actuar rápido y seguro, y además, reaccionar correctamente ante las constantes y cambiantes situaciones en correspondencia con la distancia. El presente artículo tiene como objetivo, elaborar un sistema de acciones que contribuya a la percepción de la distancia a partir de su potenciación en la preparación táctica de los esgrimistas de florete en la categoría 13-14 años pertenecientes a la EIDE "Pedro Batista Fonseca" de Granma.

Abstract

The Fencing, as all the other types of sports, is i need of the scientific study of the technical, methodical, psychological, pedagogic and organizational facts. In the combat it is demonstrated that the strongest is that who knows how to take the initiative, to act quick and sure, and also, to react correctly before the constants and changing situations in correspondence with the distance. The present article has as objective, to elaborate a system of actions tactics stocks to potentialize the work of the distance during the tactical preparation in the athletes of fencing of the EIDE ""Pedro Batista Fonseca" of Granma, youthful category, florete modality.

Introducción

La preparación táctica como dirección independiente, se ha convertido en un eslabón fundamental de la preparación general del deportista. Esta cobra mayor importancia en el deporte actual ya que actúa como un factor determinante en el rendimiento y aún más en el triunfo deportivo. Una de las habilidades de los esgrimistas que influye en la efectividad de las acciones tácticas y caracteriza el comportamiento de muchos atletas, lo constituyen las percepciones de la distancia.

Los combates de la esgrima en la actualidad demandan del deportista un continuo cambio  de las interrelaciones de distancia y tiempo no solo del propio atleta, sino además del arma, así como la correcta percepción y la adecuada capacidad de anticipar las acciones en tiempo y espacio,  que le permitan conocer el comienzo de las acciones de los adversarios,  así como el comienzo de las acciones propias.

Por ende, se evidencian insuficiencias originadas a partir del programa de preparación del deportista, ya que solamente ofrece los objetivos generales y específicos por categorías y los elementos que se llevarán a cabo en el proceso del entrenamiento deportivo, pero no refleja como se debe trabajar la distancia durante la preparación táctica.

Se presentan dificultades en cuanto a la concepción de las direcciones del entrenamiento deportivo como la táctica, ya que solo evidencia la misma en unión con la técnica, y estas son dos direcciones diferentes. Existen dificultades en cuanto al proceso de dirección de planificación, organización y ejecución de preparación táctica de los esgrimistas.

Se observaron irregularidades en el sentido de la percepción de la distancia, relacionada con la correcta estimación en la ejecución de la acción hacia una zona determinada del contrario, obviando el arma y la posición el cuerpo, poniéndose de manifiesto otras percepciones especializadas influyentes en el éxito como el tiempo de reacción, anticipación, el espacio y la velocidad de movimiento. Se manifiestas insuficiencias en cuanto a la creatividad táctica de los atletas en función de la situación dada en el combate con respecto a la percepción de la distancia.

Desarrollo

¿Cómo contribuir a la percepción de la distancia a partir de su potenciación en la preparación táctica de los esgrimistas? A partir de la situación constatada, consideramos que el planteamiento de direcciones tácticas, constituye una alternativa que puede contribuir a erradicar algunas de las carencias y/o vacíos que se presentan tanto a nivel teórico como práctico. Pero una alternativa que es más funcional para el alto rendimiento y no para el deporte a nivel de base, lo que no quiere decir que desde la base, según las características de los atletas, esta se pueda llevar a cabo.

Al respecto, coincidimos con Forteza, (1999) cuando plante que "la planificación del entrenamiento deportivo por direcciones constituye a nuestro modo de pensar una solución no solo a la planificación más exacta del plan de una macroestructura, sino más bien posibilita un control más efectivo del proceso de preparación".

Muchos son los que han ofrecido su concepción con respecto a la táctica, el autor de este artículo asume la aportada por Morales (2002), el cual define a la táctica como "una habilidad preferentemente de tipo mental, manifestada no solo en el saber hacer algo (elemento técnico) o saber utilizar (lo técnico, físico o psicológico), sino también de crear las condiciones para ejecutar y tomar la decisión de manera efectiva".

Formulando nuestro posicionamiento podemos concretar planteando que la táctica es la forma más racional, respondiendo a un estímulo en el menor tiempo posible con la eficacia idónea para lograr un objetivo propuesto, esto presupone combinar los recursos técnicos con una preparación física y psicológica adecuada, en unión con las categorías didácticas así como los elementos de dirección como planificación, organización, ejecución y control del proceso.

En la dinámica del desarrollo de dicho proceso surgen las categorías didácticas como son: el contenido, los objetivos y los métodos, destacados por Thalía Fung (1999), a los cuales Carlos Álvarez citado por Navelo (2004), coinciden con estos componentes a los cuales agregan el problema, a la parte portadora del mismo el cual es el objeto, las formas de enseñanzas los medios de enseñanzas y los resultados. Estos aportarán elementos indispensables para nuestra propuesta para determinar la potenciación de la percepción de la distancia durante la preparación táctica.

Las fases de la acción táctica desde el punto de vista pedagógico (la preparación de la acción, la realización de la acción y la continuación de la acción) y psicológico (percepción y análisis de la situación, solución mental del problema y solución motriz del problema), permiten comprender y a la vez perfeccionar el proceso de aprendizaje de la táctica. Ellas actúan como facilitadoras de este proceso. El entendimiento de las fases permite apreciar la acción táctica desde que nace hasta que termina, incluso su momento de valoración y reinicio de las acciones.

Para lograr lo antes mencionado, es importante llevar a cabo el proceso de planificación del entrenamiento deportivo el cual Forteza (1997), señala que "la planificación es la organización de todo lo que ocurre en las etapas de la preparación del deportista. Es a su vez, el sistema que interrelacionan los momentos de preparación y competencia"

Dentro del proceso de dirección el control juega un papel fundamental, somos partícipes del criterio de Mesa Sánchez (2007), cuando declara que "el control permite al entrenador conocer cómo se ha adaptado el organismo de los deportistas a las cargas que han recibido, y sobre esta base de constantes análisis de la información, tomar las decisiones pertinentes durante el proceso de dirección". Agregamos a este criterio que el control en el deporte, y específicamente en la Esgrima, tiene una función esencial y que se debe manifestar constantemente desde el inicio mismo de la práctica del deporte, hasta la obtención de una maestría deportiva que incluye las acciones de los deportistas en la competencia.

Otra variable importante en nuestra investigación son las percepciones de la distancia, ya que la mayor parte del tiempo de combate, los esgrimistas se hallan lejos unos de otros, o sea, en la larga distancia, y solamente de momento se encuentran más próximos; es decir, cuando se hallan las distancias cortas y medias, desde donde solo es posible asestar directamente, un toque o un golpe al contrario. Por ello, cada intento de hacerlos, como es costumbre, está acompañado de un acercamiento previo.

Arkayev V. A. (1988), plantea que, " es el espacio comprendido para realizar las acciones técnico – táctica del combate y constituye una de las exigencias fundamentales del combate y lleva la denominación de sentido de la distancia en el esgrimista".

Por su parte, Cruz, L. (1993) agrega: " El sentido de la distancia es la capacidad que adquiere el esgrimista de mantener la separación adecuada del contrincante para ejecutar los diferentes tipos de acciones, aún en los momentos de mayor movimiento o desplazamiento sobre la pista."

Arkayev V. A. (1988), declara que la distancia puede ser corta, media y larga. La distancia corta es el espacio en el cual el esgrimista puede producir más toques a su contrario sólo con estirar la mano armada. La media es aquella distancia donde el esgrimista se prepara para realizar el ataque, para asestar un toque. La larga es la distancia en la cual el contrario puede ser atacado solamente en un ataque mediante un paso adelante".

Propuesta del sistema de acciones tácticas para potenciar las percepciones de la distancia en la Esgrima

Para la elaboración del sistema de acciones debemos tener en cuenta algunos elementos esenciales cuales son: como lo hago, para que lo hago y cuando efectúo el elemento. Tener en cuenta que los ejercicios partan desde una situación problémica que el entrenador les pondrá a los atletas, siempre desde lo más simple hasta lo más complejo. El entrenador debe de planificar este conjunto de acciones en todas las partes de la preparación táctica, para que de esta forma se realice un trabajo sistemático y permanente durante el proceso pedagógico del entrenamiento deportivo en esta parte que permita el potenciamiento de la percepción de la distancia en esta dirección.

Por ende, teniendo en cuenta las fases tanto pedagógicas de Morales(2002), así como las fases psicológicas de Mahlo (1985), llevaremos a cabo nuestra propuesta, teniendo en cuenta la dinámica de acción del proceso en cuanto a sus componentes fundamentales: contenido objetivo y métodos. Para nuestro sistema asumimos la estructura propuesta por Álvarez de Zaya (1999), así como los elementos a tener en cuenta en el contenido táctico aportados por Morales (2002), el cual nos permitirá la planificación de las acciones para la percepción de la distancia, en busca de la creatividad, ya que esta puede ser desarrollada específicamente a partir de tres situaciones que se puedan dar en un combate:

1. Encontrar una nueva solución a una situación. Aquí cuando se emplea el término "nueva" no se refiere a que los atletas deban aportar algo desconocido hasta el momento, sino a proponer algo diferente a lo que se está realizando a partir del referente técnico – táctico, siempre en función de la distancia.

2. Encontrar diferentes soluciones a una misma situación. En esta ocasión se está exigiendo variabilidad en las soluciones y lo que permanece estándar es la situación. Se debe tener en cuenta que la cantidad de soluciones está en dependencia del nivel de maestría de los atletas, así como el tiempo de práctica de la esgrima.

3. Ejecutar diferentes variantes de una misma solución. Esta situación tiende a confundirse con la anterior, pero lo que se está exigiendo es que la solución que se ofrece debe ejecutarse de diferentes formas. También hay que tratar de que no se repitan las variantes. Aquí los atletas primero sienten el movimiento y por tanto están en condiciones de responder. Además están obligados a pensar, memorizar, e imaginar cómo debe realizarse la acción y posibles soluciones en caso de algún problema y en la respuesta exacta al entrenador.

Acciones para la distancia.

– Realizar trabajo de distancia en situaciones condicionantes o incondicionantes, según ordene el entrenador. Hacer énfasis en el sentido de la distancia en cualquiera de los casos.

– Variantes:

a) El mismo se podrá realizar en los distintos tipos de distancia: corta, larga media y crítica.

b) Se podrá realizar mediante situaciones problémicas que el entrenador les de a los atletas, donde tendrán que combinar elementos relacionados con los factores básicos, así como los cognitivos.

c) Se puede incluir el trabajo de distancia individual conocido como sombra, obligando al atleta a imaginarse el contrario y realizar cada movimiento como si lo tuviera al frente. Aquí se ponen de manifiesto todos los elementos objetos de estudio en la investigación.

d) Combinación de estas acciones con las que se propone para el trabajo del tiempo, buscando siempre relacionar cada uno de estos aspectos.

e) Además, se pueden utilizar ejercicios con el medio de enseñanza Péndulo que propone el estudiante Rafael Arjona y su Tutor el MsC: Maikel Tejeda Piñeiro:

1 – Movimiento del péndulo hacia delante y cuando retorne realizar contestación con fondo, paso y fondo o flecha.

2 – Movimiento hacia atrás del medio y cuando este se acerque al atleta realizar acción ofensiva, puede ser cualquiera.

3 – Se coloca de espalda a espera de que el medio pase por al lado alcanzarlo con toque teniendo en cuenta la distancia para realizar el toque.

4 – Se colocan los atletas en parejas quedando uno por delante del medio, el que está al frente realiza el ejercicio teniendo en cuenta la dirección del movimiento y siguiendo las orientaciones del entrenador.

A estos ejercicios se les puede hacer múltiples variaciones teniendo en cuenta los ejercicios antes mencionados.

El profesor para lograr resultados satisfactorios en los atletas les informará a medida de las ejecuciones lo que deben realizar sin parar el elemento a efectuar, obligándolos a poner en función las sensaciones auditivas y las visuales fundamentalmente. Se debe prestar gran interés a la visión periférica, ya que en el combate de esgrima, esta cumple una función muy importante. No deben descuidar las sensaciones táctiles, ya que siempre ambas armas hacen contacto entre ellas, para ganar en iniciativa.

Conclusiones

1– La investigación permitió llegar a establecer un proceso de caracterización mucho más objetiva, completa y eficiente, ya que se lograron distinguir cuales fueron los rasgos más característicos de la distancia en los atletas, atendiendo a los elementos que conforman la preparación del esgrimista.

2– Los atletas no presentan limitaciones para la práctica del entrenamiento deportivo, sin embargo en la mayoría de ellos existe dificultad en el trabajo de la distancia, considerada necesaria para el rendimiento en el proceso pedagógico de la preparación deportiva de los esgrimistas.

3- Para la elaboración de la propuesta se tuvo en cuenta todos los aspectos que refieren a las condiciones concretas existentes, siendo esta más objetiva, exacta y racional, en la evaluación de las acciones de distancia en los atletas de Esgrima.

Bibliografía

1- Arkayet, V. A. (1980). La Esgrima. La Habana, Editorial Orbe.

2- Díaz, J. A. (1984). Fundamentos pedagógicos y fisiológicos del entrenamiento de los esgrimistas. La Habana, Editorial Científica Técnica.

3-Estévez Cullett. M. y Col. (2004). La investigación científica en la actividad física; su metodología. La Habana, Editorial Deportes.

4-Harre D. Teoría del entrenamiento deportivo. C. Habana. Ed. Científico – técnica. 1983

5-Keler, V. El entrenamiento de los esgrimistas, / V, Keler; D, Tishler. —La Habana: Editorial Científico Técnica, 1984 – 150p

6–Tyshler, D. A.; Midler, M. P. La preparación psicológica del esgrimista. Editorial ORBE. Ciudad de La Habana, 1980.

Autor:

MSc: Maikel Tejeda Piñeiro

Profesor Asistente.

Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deportes

Facultad Granma

Artículo científico