Implicaciones sociales de una metodología para la formación de habilidades profesionales de la construcción que propicie el desarrollo intelectual de los escolares retrasados mentales leves
INTRODUCCIÓN
En la tarea de desarrollar el intelecto han desempeñado un importante papel la Psicología y la Pedagogía. Desde el siglo XVII y XVIII comienzan los estudios sobre la inteligencia, su naturaleza y sus diversas manifestaciones. En este sentido es necesario tener presente las reflexiones hechas por pedagogos como J .A. Comenius, E. Pestalozzi, J.J. Rousseau, M. Montessori. En sus obras, aunque desde posiciones biologicistas, comienza a hablarse de la necesidad de educar el intelecto en las edades más tempranas.
A partir de los fundamentos teóricos de estos autores, precursores de la Pedagogía, se empiezan a perfilar las primeras estrategias dirigidas a la educación del niño desde sus edades más tempranas, en las que se observa la significación de la estimulación de los analizadores, como base para la estimulación del intelecto.
Varios psicólogos entre los que se destacan A. Binet, D. Wechsler, Ch. Spearman y otros desde sus diferentes posiciones teóricas en cuanto a la cuestión de la relación entre lo biológico y lo social, han tratado de dar respuesta a los problemas prácticos del desarrollo de la inteligencia, pero ellos sólo lograron crear las bases teóricas de dichos problemas.
También se dedicaron al estudio de la inteligencia autores tan renombrados como J. Piaget y L.S. Vigotski. A partir de la obra de este último, la Pedagogía y la Psicología trabajan en función de que el niño pueda desarrollar su intelecto, y garantizar un reflejo cognitivo más eficiente de la realidad que le posibilite transformarla.
El desarrollo de la sociedad es el resultado de un largo proceso evolutivo en cuyos estadios, se fueron conformando los caracteres físicos y psíquicos del hombre. En este proceso cada personalidad manifiesta determinado ritmo de desarrollo en dependencia de la interacción entre los factores biológicos y el medio.
El resultado de esta interacción está relacionado con la interrelación organizada e intencionada que los diferentes factores brindan al desarrollo intelectual, físico, moral del ser humano. Por esto, la educación, y en especial la escuela, constituyen el medio idóneo para que se transmitan y asimilen las riquezas materiales y espirituales acumuladas por la humanidad.
En los últimos años se ha producido un estancamiento en la búsqueda de vías para estimular el desarrollo intelectual de escolares retrasados mentales leves, pues los programas de estudios que se han elaborado para estos tienen exigencias mínimas. Una gran cantidad de maestros considera que estos niños tienen un límite en su desarrollo intelectual, por tanto no trabajan en función de estimularlos intelectualmente.
¿Cuáles son las condiciones negativas que influyen en el desarrollo intelectual de estos escolares?
- La escuela no siempre realiza todo lo que está a su alcance, pues las clases se caracterizan por su carácter reproductivo, explicativo y demostrativo, que no conllevan a sacar las reservas de los alumnos mediante la actividad docente desarrolladora.
- Existe tendencia a la ejecución por parte del alumno, lo que está dado fundamentalmente, porque no se le enseña a reflexionar, planificar sus acciones, así como que el maestro da mayor importancia al resultado y no al proceso desarrollado para llegar a este.
- Los programas de los talleres de formación laboral no poseen un sistema de conocimientos, hábitos y habilidades correctamente operacionalizados atendiendo al estado mental de los retrasados mentales leves.
- La familia no tiene los recursos psicológicos y pedagógicos necesarios para estimular intelectualmente a sus hijos.
- La comunidad limita la participación de estos escolares en las diferentes actividades que desarrolla.
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