La clase encuentro: aspecto esencial para la concepción y puesta en práctica de la ‘Nueva Universidad Cubana’

Introducción

La educación ha estado encaminada desde la antigüedad a la creación y formación del hombre, con técnicas capaces de lograr un razonamiento y conocimiento que permita que la Pedagogía contribuya a la progresión moral e intelectual de los estudiantes.

En la "Nueva Universidad Cubana" los Centros Universitarios Municipales (CUM) juegan un papel importante en el desarrollo de la educación y se proponen lograr resultados cuantitativos y cualitativos superiores. Lo anterior se logra con el perfeccionamiento de la clase encuentro, la cual en la actualidad se aplica en todos los centros de nivel superior del país en las diferentes carreras universitarias, basada en un proceso docente educativo sistemático y curricular el que, como objeto de la didáctica, utiliza sus componentes para lograr calidad en el proceso de enseñanza–aprendizaje (Ortiz y Mariño, 2004).

Las ideas que se exponen en esta ponencia reflejan la nueva visión del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde se necesita la transformación del docente y el estudiante para lograr una calidad superior del mismo.

Sustentadas estas ideas en pedagogías tradicionales desarrolladas por Platón y Aristóteles, los que consideraban que la Pedagogía debía ponerse al servicio de fines éticos y políticos y así lograr la creación de un hombre nuevo, integral, comprometido con el desarrollo acelerado de la sociedad, para lo cual se debe contar con un profesional docente preparado que tenga en cuenta las necesidades siempre crecientes del estudiante y su aporte futuro a la sociedad.

Según las ideas desarrolladas por L.S. Vigotsky (1896-1934) el docente se hace imprescindible dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje al estimular la creatividad del estudiante y donde este debe asumir una posición activa que permita ser controlado y evaluado para superar los errores que pueda cometer. Al iniciar el proceso de aprendizaje el docente realiza la mayor parte del trabajo y va creando las condiciones para que el estudiante trabaje independientemente de acuerdo a sus capacidades (Dianne, 1992).

En la Universalización los docentes serán capaces de trasmitir conocimientos tanto teóricos como prácticos a los estudiantes de forma sistemática, logrando incorporar los nuevos cambios que van surgiendo en esta modalidad de estudio para hacerla más eficiente (Castro, 2004).

Es oportuno destacar que existen dos tipos de modalidad de estudios: la enseñanza presencial y la semipresencial. La primera permite la comunicación directa entre el estudiante y el docente y están presente físicamente ambos en el mismo espacio y tiempo durante las clases, es una actividad tradicional donde se trabaja por ambas partes de forma conjunta.

Luego, ante la necesidad de superación de los trabajadores y otras personas que por impedimentos laborales o personales no podían asistir a este tipo de encuentro, surge la enseñanza semipresencial. Esta modalidad necesita de un docente con una enseñanza didáctica que oriente en cada encuentro el contenido y el trabajo independiente, insistiendo en los métodos para la enseñanza que posibiliten un aprendizaje independiente y creador. Además que estimule el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con eficiencia y así desarrollar sus habilidades y su preparación de forma independiente. También este tipo de enseñanza demuestra como, en determinados momentos, el estudiante y el docente coinciden y se crean elementos mediadores para que se produzca la comunicación entre ambos (Ortiz y Mariño, 2004).

Concretamente los objetivos que se persiguen con esta ponencia son:

• 1. Valorar la aplicación de la Pedagogía y los fundamentos didácticos de la Educación Superior en la "Nueva Universidad Cubana" basado en experiencias personales del colectivo docente de la asignatura "Pensamiento Económico Cubano", la cual se imparte en tercer año de la carrera Contabilidad y Finanzas.

• 2. Exponer como la clase encuentro, las consultas, los talleres, la tutoría y los métodos evaluativos deben estar en función de elevar la calidad del proceso docente educativo.

La Pedagogía y los fundamentos didácticos de la Educación Superior en la "Nueva Universidad Cubana"

El trabajo docente educativo debe estar dirigido a utilizar los fundamentos didácticos en la preparación de los docentes de la "Nueva Universidad Cubana" basados en la Pedagogía como ciencia que propone sus objetos y métodos, brindando además solución a los diferentes problemas que se puedan presentar. Se ocupa de estudiar la actividad que desarrolla el educando y el educador, estableciendo las normas que rigen en el proceso educacional. También la Pedagogía es catalogada como un arte al ser virtud, disposición y habilidad para expresar una visión personal, interpretando lo real o imaginario con los recursos lingüísticos.