Evaluación Auténtica. Nuevas Tendencias en Valorización del Aprendizaje (página 2)

Tenga en cuenta que sus primeras rúbricas no serán perfectas. Escuche a sus alumnos luego de calificarlos; preste atención a los reclamos que pudieran hacerle sobre el modo en que los ha evaluado, y vuelva sobre su rúbrica para adaptarla y corregirla. La práctica hace a la perfección.

Adaptado de "Teaching efectiveness", St. Edward's University, Austin, Tx, EE.UU.

Ejemplo de rubrica y sus criterios de evaluación de calidad

A = excepcional (calidad, no cantidad; supera con exceso las expectativas)

• El trabajo tiene un nivel profesional.

• Cubre todos los subtópicos de la tarea encargada.

• No resume ni parafrasea los textos de referencia.

• Demuestra dominio de la materia usando ejemplos y/o reflexiones personales sobre el contenido.

• Demuestra un nivel de comprensión aplicada a través de reflexiones originales sobre el contenido.

  B = excelente (calidad superior; cumple las expectativas)

• Con muy pocas modificaciones el trabajo tendría un nivel profesional.

• Cubre la mayoría de los subtópicos de la tarea encargada.

• No resume ni parafrasea los textos de referencia.

• Demuestra dominio de la materia usando ejemplos y/o reflexiones personales (o no) sobre el contenido o demuestra un nivel de comprensión aplicada a través de reflexiones originales (o no) sobre el contenido.

C = aceptable (calidad satisfactoria; alcanza la mayoría de las expectativas)

• Requiere de alguna revisión importante para alcanzar un nivel profesional.

• Cubre más o menos la mitad de los subtópicos de la tarea encargada.

• Incluye algunos resúmenes, citas o paráfrasis de los textos de referencia.

• Demuestra dominio de la materia usando ejemplos y/o reflexiones sobre el contenido o demuestra un nivel de comprensión aplicada a través de reflexiones sobre el contenido.

D = no aceptable (no alcanza las expectativas)

• Necesita mucha revisión para alcanzar un nivel profesional.

• Cubre menos de la mitad de los subtópicos de la tarea encargada.

• Consiste primordialmente en citas, síntesis y paráfrasis del texto de referencia.

• La información resumida es aceptable.

E = sin valor (el trabajo no merece crédito)

• Necesita demasiadas revisiones para alcanzar un nivel profesional.

• Cubre apenas uno o dos subtópicos de la tarea encargada.

• Consiste primordialmente en un resumen de las ideas principales extraídas del texto de referencia.

• La información resumida no es precisa ni apropiada.

Portafolios

Un portafolios es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros. El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso. Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.

Grillas de Coevaluación

La Coevaluación consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación  y determinaciones de sus propios compañeros de estudio. El mencionado tipo de evaluación  resulta ser realmente innovador porque propone que sean los mismos alumnos, que son los que tienen la misión de aprender, los que se coloquen por un momento en los zapatos del docente y evalúen los conocimientos adquiridos por un compañero y que ellos también han debido aprender oportunamente.

La coevaluación permite desarrollar en los alumnos una mirada positiva de los aprendizajes , enseñándoles a centrar su evaluación en lo que gustó, en lo que sorprendió, en lo que está y se puede mejorar .

Retroalimentación al docente por parte de los alumnos

La evaluación auténtica , se caracteriza por brindar alta retralimentación a toda la comunidad de aprendizaje . El docente puede beneficiarse con la retroalimentación que le dan sus alumnos . Esto permite mejorar la calidad de los aprendizajes ya que posibilita potenciar las estrategias , dinámicas , valores y actitudes valoradas y apreciadas por los alumnos y mejorar aspectos que hacen al logro de aprendizajes significativos .

La retroalimentación de los alumnos se puede organizar como una instancia formal oral o escrita. En este caso se suele entregar una grilla con una escala de valoración a los alumnos .

Autor:

Lic. Mariana de Anquín

/06/2012

Taller de Enriquecimiento Docente

Evaluación Autentica

Nuevas tendencias en Valorización del Aprendizaje