- Desarrollo
- Posibles procedimientos para una lectura eficiente
- Lectura complementaria
- Conceptos de la enseñanza en los cursos de lectura intensiva
- Procedimientos utilizados en las clases de lectura intensiva
- Resumen
- Bibliografía
INTRODUCCIÓN
En la enseñanza del Idioma Inglés como segunda lengua se presta atención a las cuatro habilidades de la actividad verbal. Para el desarrollo de cursos de inglés con fines específicos el docente debe tener en cuenta la habilidad a la cual se le debe prestar especial atención durante el desarrollo de las diferentes formas de docencia. La habilidad de lectura desempeña un rol importante cuando de búsqueda de información se trata.
Los estudiantes necesitan comprender y usar eficientemente tal información para que la adquisición de las técnicas de lectura sea un instrumento real de trabajo, Por tal motivo se debe tener presente que la lectura es una de las habilidades en el aprendizaje de un idioma y que conjuntamente con las otras tres forman un haz indivisible.
Durante muchos años hemos estado trabajando en el mejoramiento de los procedimientos y metodologías para la enseñanza del idioma con fines específicos. Esta experiencia nos ha demostrado la necesidad y utilidad de aplicar correctamente e ir perfeccionando los variados caminos, técnicas y vías que se ponen en funcionamiento para la ejecución de una lectura eficiente. Relacionado con todo lo anteriormente planteado, se le otorga un papel primordial al desarrollo de las habilidades comunicativas, desde el punto de vista del plano oral de la lengua, durante los dos primeros semestres de la asignatura y en el tercero se trabaja en profundidad con la habilidad de lectura con diferentes propósitos.
El presente trabajo está dirigido a proporcionar algunas sugerencias metodológicas, producto de la experiencia y consulta del autor, que conjuntamente con los criterios de cada universidad o docente contribuyen al desarrollo de la habilidad de lectura de una forma más abarcadora y efectiva
DESARROLLO
La lectura se ha visto, de forma progresiva, como un fenómeno de dos caras que incluye el proceso (comprender) y el producto (comprensión), (Silberstein, 1987).
Los procedimientos que a continuación se describen son de un amplio uso por los docentes en la enseñanza y desarrollo de la habilidad de lectura, ellos concentran su atención a la comprensión, pero no proporcionan ningún entrenamiento útil al proceso de comprender:
- Presentación del nuevo vocabulario.
- Lectura del texto en alta voz por el profesor, ( Los estudiantes no han visto aún el texto impreso). Se acostumbra a formular una pregunta generalizadora del texto.
- Realización de una segunda lectura que los estudiantes siguen en sus libros o materiales y al final se plantean tres o cuatro preguntas de comprensión.
- Algunos estudiantes leen el texto en alta voz.
- Se pide una lectura en silencio estimulándolos a recordar todo lo que sea posible con vistas a dar respuesta a las preguntas que se formularán posteriormente.
- Formulación de las preguntas solicitando respuestas individuales.
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