- Técnica a usar para expone el tema
- Concepción Filosofía del Magisterio Peruano
- Principios del Magisterio Peruano
- El papel del magisterio en las transformaciones de la sociedad peruana
- Condiciones económicas y sociales del maestro
- Reflexiones finales
- Bibliografía
Presentación
El presente trabajo es una recopilación y análisis de diversos autores, en donde particularmente se muestra el punto de vista de cada autor.
Esperamos su comprensión por algunas enmendaduras que se encuentre en el trabajo y ansiamos siempre su apoyo.
A Dios y a nuestros padres por su apoyo Incondicional.
Técnica a usar para expone el tema
GRAFICANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS
DESCRIPCION:
Es una técnica que permite:
A los estudiantes, recrearse con la información obtenida en una investigación y hacer una presencia creativa empleando dibujos y textos cortos.
Al maestro, darse cuenta de cómo van los alumnos construyendo aprendizajes significativos.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
Análisis
Criticidad
Síntesis
Creatividad
MATERIALES
Hojas bond
Lápices
Plumones, colores
Mucha creatividad
PROCEDIMIENTO
1. Elegir el tema de investigación de (en grupo).
2. Recoger información del tema elegido (trabajo individual).
3. Identificar las ideas del tema (trabajo individual).
4. Graficar las ideas, agregarles un texto (trabajo individual).
5. Reunirse con los integrantes de su grupo, socializar sus trabajos.
6. Elaborar un trabajo de grupo teniendo como insumos los trabajos individuales.
7. Presentación de los trabajos grupales. Se recomienda emplear la técnica del museo. Socializar los trabajos, elaborar conclusiones.
Concepción Filosofía del Magisterio Peruano
1. La expansión educativa y la inversión pública en educación:
Una de las grandes características del siglo XX en el proceso histórico nacional ha sido la fuerte expansión de la cobertura educativa, es decir, el crecimiento vertiginoso del número de locales escolares, docentes de educación primaria y secundaria, alumnos matriculados y centros de formación docente a escala nacional. Después de mediados de siglo, la escuela se hizo presente ya no sólo en las capitales distritales y pueblos grandes, sino en los más remotos caseríos.
El crecimiento del número de maestros es explosivo: de 1950 al 2000 se multiplica por 13, una proporción mucho mayor que la del crecimiento poblacional del país, que en ese mismo período se multiplicó por 3.4 (página web del INEI). Es importante notar, sin embargo, que la ampliación de la cobertura educativa fue una respuesta estatal a la demanda social por educación de las últimas décadas. Sin embargo, la población no se movilizó tanto por el contenido de la enseñanza como por el acceso a ésta. El aparato educativo se expandió mucho desde principios de siglo y ligeramente en las últimas décadas, proceso que se vio acompañado por el deterioro de las condiciones de la enseñanza. Este deterioro se dio en dos niveles: el contenido mismo de la enseñanza y las condiciones materiales.
¿Cómo explicar la relación entre crecimiento de la cobertura educativa y deterioro de la calidad de la enseñanza? El proceso de masificación de la educación no estuvo acompañado por un incremento en el gasto fiscal en educación al mismo ritmo: entre 1970 y el 2000, la matrícula escolar pública aumentó a una tasa promedio de 3.04%, en tanto que el financiamiento real destinado a la educación pública se mantuvo constante. Estos dos factores ocasionaron una clara disminución en el gasto por alumno (Saavedra y Suárez 2002: 11). Así, pues, mientras más profesores trabajan en el sistema educativo nacional, menos dinero hay para pagarles y menos recursos para formar nuevos maestros; existen más alumnos matriculados pero menos recursos para invertir en infraestructura, en mobiliario y en materiales. Entonces, la masificación del servicio educativo sin el acompañamiento de un significativo aumento de la inversión pública en educación conlleva inevitablemente el deterioro de la calidad de la enseñanza.
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