Competencias de los docentes en el uso del computador como recurso para la calidad de la gestión de enseñanza
Enviado por Antonio Villalobos
Competencias de los docentes en el uso del computador como recurso para la calidad de la gestión de enseñanza en el Ner 140 de la Parroquia Cuji- Tamaca
Línea De Investigación: Mejoramiento de la Calidad Educativa
RESUMEN
El presente estudio se ubica en el enfoque cuantitativo soportado en una investigación de campo, no experimental, tipo descriptivo transaccional, cuyo propósito es analizar las competencias de los docentes en el uso del computador como recurso para la calidad de la gestión de enseñanza en el NER 140 de la parroquia Cuji-Tamaca- Edo Lara, en el año escolar 2008-2009. Los sujetos de investigación son 12 docentes y 120 estudiantes equivalente al 40% de la totalidad poblacional. El instrumento que se utilizará para recopilar la información es el cuestionario, los cuales se validarán mediante juicios de expertos y será sometida a prueba de confiabilidad. El análisis de los datos se realizará por medio de la estadística descriptiva. Los resultados permitirán elaborar las conclusiones y recomendaciones.
Descriptores: Competencias Docentes, Uso del Computador, Calidad de Enseñanza, Educación rural.
INTRODUCCION
Uno de los fines de la educación es dotar al estudiante del conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas relevantes que le permitan enfrentar los desafíos en su devenir histórico, y en este sentido, es ampliamente reconocido que el computador y de manera más amplia, las tecnologías de la computación y de la comunicación, están produciendo transformaciones notables que impactan, directa o indirectamente, en todos los sectores sociales y las distintas actividades humanas.
Pese a ello, la inserción de esas tecnologías en la educación rural luce bastante rezagada. En este orden de ideas, en la Parroquia Cují-Tamaca, la integración del uso didáctico del computador en la gestión de calidad de la enseñanza por parte del docente permanece prácticamente ausente o, en el mejor de los casos, suele tener un espacio aislado y marginal. Probablemente, la causa principal de esta situación resida en el desarrollo de las competencias de los docentes para la aplicación de esta tecnología a su praxis, sea por adaptación a prácticas tradicionales, desconocimiento de nuevas tecnologías o en último caso falta de capacitación en metodologías basadas en uso de computador en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por consiguiente, la investigación se justifica en las instituciones de la educación rural, se considera una ventaja competitiva el uso del computador, ella reduce las desigualdades con respecto a la educación en la población urbana , en cuanto a manejo de programas, software, hardware , lenguajes y sobre todo, permite aprendizajes de manera significativa, construye de forma individual o en equipo los distintos aprendizajes, facilita la búsqueda de un perfil del educando que conjugue teoría y práctica, dentro de un escenario dinámico que facilite sus labores y elimine las trabas para el cumplimiento de las actividades inherentes a las diferentes asignaturas que le ofrecen al estudiante en este nivel. El presente trabajo se estructurará en tres capítulos: el primero contiene el planteamiento del problema, objetivo, justificación, en el segundo se desarrollan las bases teóricas, los antecedentes , el sistema de variables y el tercero se corresponde con el marco metodológico , naturaleza de la investigación, población, muestra procedimiento, instrumentos, validez, confiabilidad, técnica y análisis de los datos.
CAPITULO 1
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Los avances científicos, tecnológicos, económicos, culturales y sociales, productos del quehacer del hombre y la mujer a través de su inteligencia, creatividad, participación, voluntad y contacto con el ambiente son hechos históricos relevantes en el desarrollo de la humanidad.
En este sentido, su accionar con las ciencias y las tecnologías ha permitido potenciar el talento en beneficio o destrucción; y en esa medida, también asume la responsabilidad para abordar desafíos y exigencias para actuar en el siglo XXI. Sobre este particular, se destaca que la era de la información obliga a las personas a familiarizarse, desde temprana edad, con las nuevas tecnologías, entre ellas la computacional; razón que justifica la necesidad de su aprendizaje, uso y control frente a la avasallante penetración en los niveles sociales, culturales, económicos, axiológicos y educativos en cualquier lugar del planeta.
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