Necesidad de una respuesta

1. Resumen
3. Transformando la práctica docente: la creación de una economía cognitiva intensa
4. El aprendizaje cooperativo
5. Transformando el currículum: su flexibilización
6. Formación en valores
7. Transformando la formación docente: seminario-taller permanente de perfeccionamiento docente
8. A manera de cierre
9. Lista de referencias

LA NECESIDAD DE UNA RESPUESTA INTEGRAL PARA LA ATENCIÓN DE ALUMNOS INDÍGENAS EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

RESUMEN

En el presente trabajo se proponen tres líneas de acción, con sus respectivas estrategias, para brindar una respuesta integral a las necesidades de formación de los alumnos indígenas en educación media superior en el estado de Durango, México.

PRESENTACIÓN

Los grupos étnicos ubicados en la región del mezquital, en el estado de Durango, han sufrido en las ultimas décadas una transformación substancial de sus tradiciones y costumbres; esta transformación puede ser explicada a partir de tres factores: la politización creciente de los grupos indígenas, la aparición de una nueva casta de dirigentes: los maestros y los recursos económicos involucrados en su región a través de la explotación forestal.

El fenómeno económico ligado a la explotación forestal de sus ejidos ha propiciado la lucha interna dentro de las comunidades indígenas, sus jefes tradicionales que normalmente usufructuaban las ganancias de una explotación exhaustiva, y en algunas ocasiones ilegal, de sus bosques fueron sustituidos paulatinamente por un nuevo grupo con mayor preparación; los maestros.

Esta nueva casta de dirigentes consolidaron su poder al interior, pero también buscaron el poder en otras esferas externas a sus comunidades, lo que los condujo a tener el control de las áreas relacionadas con la educación indígena en la Secretaría de Educación del Estado de Durango y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación; sin embargo, la cohesión de este grupo fue momentánea y surgieron varios grupos que buscaban detentar el poder.

Esta situación obligó al gobierno del estado a buscar conciliar intereses en estos grupos que politizaron la vida, antes tradicional y costumbrista, de las etnias de la región, pero estas conciliaciones han sido solamente paliativos a un problema mayor y los grupos indígenas han visto trastocada su filosofía de vida, al grado que la preparación profesional ha llegado a ocupar un lugar central..

Bajo esta transformación es que se puede entender el creciente número de indígenas que buscan prepararse en instituciones de educación media superior y superior de la ciudad de Durango, pero desafortunadamente, su inserción física no necesariamente implica inserción social o educativa..

Esta problemática da origen a la presente reflexión y pretendo abordarla desde el nivel de educación media superior de nuestro estado.

La búsqueda de la inserción social y educativa de los alumnos indígenas del nivel de educación media superior debe de darse de una manera integral; para esto, hay que buscar en todo momento desarrollar actividades en los diferentes ámbitos de la vida institucional, ya que la sinergia que necesariamente se establece entre las diversas actividades coadyuvará a la solución de la problemática.

Bajo esta perspectiva se plantean las siguientes líneas de acción:

a) Práctica Docente

• La creación de una economía cognitiva intensa
• El aprendizaje cooperativo.

b) Currículum

• Flexibilización del currículum
• Formación en valores.

c) Formación docente

• Seminario-Taller Permanente de Perfeccionamiento Docente

Estas líneas de acción, presentes en los tres ámbitos que las circunscriben, forman un modelo de acción donde el destinatario final es la práctica docente, la cual adquiere significado en un marco curricular y tiene como condición sine qua non la formación de docentes, tal como se puede observar en el siguiente esquema:

El trabajo que se realice en estas líneas de acción conducirá necesariamente a una transformación institucional que respete la diversidad presente en sus alumnos.