Visita a un laboratorio de genética forense y huellas digitales. Secuencia didáctica

2. Objetivo
3. Visita al laboratorio
4. Evaluación
5. Sugerencias para una nueva aplicación
6. Bibliografía

El siguiente trabajo consiste en el diseño una secuencia de entre 3 y 5 clases asociadas a una visita de alumnos de bachillerato a un laboratorio de investigación. La secuencia debe permitirles incorporar en el trabajo con los alumnos algunas o todas las dimensiones de la actividad científica. Una vez elegido el laboratorio se proponen los objetivos de la actividad, indicando las dimensiones de la actividad científica que se van a resaltar (por ejemplo, las relaciones entre ciencia y producción, la estructura de las instituciones científicas, la dimensión de género, etc.). Se indica, también, a quién está dirigida la actividad. En el diseño del total y de acuerdo a los objetivos que se proponen, se elaboran las estrategias previas a la visita, se diseñan las actividades a realizar durante la misma y se proponen estrategias para continuar trabajando una vez de vuelta en la escuela. Se sugieren estrategias que permiten evaluar esta secuencia. Finalmente, se fundamenta la pertinencia del diseño, en relación a cómo estas actividades permiten incorporar las dimensiones de la actividad científica elegidas.

Al final de la propuesta se realizan algunas sugerencias para mejorar la secuencia realizada.

Problema

Los estudiantes de bachillerato han venido expresando su interés por estudiar al salir del colegio Medicina Legal, Técnica Forense, Investigación Judicial y Criminalística, se ha convertido en deseo colectivo y en la ciudad comienzan a abundar instituciones que brindan carreras técnicas, tecnológicas y hasta profesionales que tienen este enfoque. Algunas de estas instituciones no de muy buena calidad pero todas con la intención de llenar de la manera que sea el deseo de los posibles estudiantes. El interés por este tipo de carreras ha nacido por la creciente presentación de series de televisión que tratan sobre estos temas como es el caso de CSI, en sus diversas versiones, y BONES. No se tiene en cuenta para la elección de la carrera profesional el gusto personal y el conocimiento sobre el tema sino solamente el ímpetu juvenil producido en estos casos por las mencionadas series; mucho menos el que se haya hecho la relación entre los contenidos vistos en las clases y lo que muestran las series de televisión. De esta manera, al comprender lo que se realiza y las cosas que se necesitan se puede tomar una mejor decisión frente a un aspecto tan importante de la vida de cada estudiante.

Objetivo

Deducir, analizar y argumentar la problemática a nivel social, la relación entre ciencia y producción, la percepción social de la ciencia, los desafíos éticos, sociales y políticos de la ciencia, las profesiones y las disciplinas científicas, los conceptos de la genética y sus aplicaciones a través de la discusión grupal, la visita a un laboratorio de investigación y los proyectos de investigación, para tener sustentación acerca de la importancia de la genética y de las posibilidades que se tiene en el campo laboral de desarrollo científico.

Las clases están dirigidas a estudiantes de secundaria de niveles superiores, grados décimo y once.

CLASE 1

Para esta clase inicial se plantea el llevar al aula uno de los capítulos de las series CSI o BONES. En la institución se tiene la posibilidad de un video beam y computadores por lo cual una presentación de la película se puede hacer de buena manera. Se usará el programa de televisión como contenido de aprendizaje. El capitulo que se llevará debe tener en su contenido claramente el tema del trabajo de los investigadores con todo lo que tiene que ver con lo genético, es decir con la investigación judicial centrada en casos donde las pruebas sean básicamente genéticas. Al final del capitulo se plantearan los interrogantes por parte de los estudiantes acerca de lo que observaron y no sea claro para ellos. De la misma forma propuestas de temas a discutir acerca de los temas tratados. Los interrogantes y propuestas de temas a discutir serán hechos por escrito y recogidos por el docente para organizarlo por temáticas para la próxima clase.

CLASE 2

En esta clase se realizará un trabajo por equipos heterogéneos, donde cada equipo intentará dar solución a los interrogantes que se plantearon en la clase anterior, todo esto partiendo de los conocimientos y creencias que se tengan. Cada persona del equipo tendrá un rol determinado de manera democrática, cada uno escogerá el papel que se quiera cumplir en el quipo. Se deberá comentar en estos equipos las posibilidades que le ven al desarrollo de la investigación de este tipo en nuestro país, las posibilidades de empleo y los contenidos del área de Ciencias que atañen, están relacionados y se llevan a la práctica en esta labor. Los resultados de la discusión de cada equipo de trabajo serán recogidos por el docente que los organizará para un debate subsiguiente.