Diseño del sistema de habilidades intelectuales en la asignatura Bioquímica I y II
Enviado por Nélida María Martín Sánchez
Resumen
El proceso de formación de las habilidades como formas de asimilación de la actividad constituye uno de los problemas más importantes en el quehacer pedagógico contemporáneo en todos los niveles educacionales, pero principalmente en la Educación Superior por ser el subsistema donde se forman los egresados que deben aplicar creadoramente la información científica en la solución de los problemas que le presente la sociedad. El presente trabajo hace un diagnóstico sobre si se forman y desarrollan habilidades en el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura Bioquímica I y II, así como cuáles habilidades deben desarrollarse a través de dicha asignatura.
Se utilizaron métodos empíricos como entrevistas a profesores. Las conclusiones derivadas de la investigación son: En la enseñanza de la asignatura no se desarrollan adecuadamente las habilidades intelectuales, este proceso se hace de forma empírica; el sistema de habilidades que se propone desarrollar es: describir, determinar lo esencial, definir, clasificar, analizar, caracterizar, comparar, relacionar, interpretar, explicar y argumentar.
Introducción
Uno de los retos más importantes de la enseñanza contemporánea es el desarrollo en los estudiantes en un pensamiento creativo. De ahí que trabajar el desarrollo del pensamiento en los estudiantes propicia que sepan operar con lo que deben aprender, de lo contrario estamos fomentando en la sociedad individuos repetidores de información.
El desarrollo de habilidades del pensamiento permite a los alumnos la resolución de problemas en todos los ámbitos de la vida, de ahí que la función de la educación actual no es la de ser una simple transmisora o actualizadora de información, sino entrenar a sus alumnos en habilidades de razonamiento, para que estos actúen como sujetos activos en un proceso de desarrollo de estrategias y habilidades.
En los Centros de Enseñanza Médica Superior (CEMS) los estudiantes son preparados para ejercer funciones de profesionales de perfil amplio, deben estar capacitados para prevenir y tratar las enfermedades, por lo que es necesario una adecuada asimilación de los conocimientos, así como el desarrollo de habilidades intelectuales y prácticas.
De acuerdo con lo anterior las habilidades médicas comprenden al mismo tiempo la actividad intelectual y práctica, lo cual tiene una gran significación para el comportamiento del profesional, pues el diagnóstico y pronóstico en esta profesión se fundamentan en la interpretación, valoración, identificación y argumentación, ya que los datos que ofrecen los complementarios permiten corroborar la veracidad de las concepciones teóricas. Sólo la plena integración de conocimientos, hábitos y habilidades permite prever las enfermedades y tratar a los enfermos eficientemente.
Para que el estudiante de las ciencias Médicas logre una adecuada asimilación de los conocimientos se hace necesario el desarrollo de habilidades intelectuales y prácticas en las diferentes asignaturas que conforman el plan de estudios de esta carrera.
Las asignaturas de las Ciencias Básicas juegan un papel fundamental en la formación de las habilidades intelectuales y en el desarrollo del pensamiento creador del estudiante. La asignatura analizada en esta investigación corresponde al ciclo básico de la carrera, por lo que las habilidades más importantes que se consideran son las del pensamiento lógico, aunque también el estudiante debe apropiarse de habilidades prácticas como pipetear, preparar reactivos y otras.
Esta asignatura contribuye a que el estudiante desarrolle los procedimientos lógicos del pensamiento: inducción–deducción; análisis–síntesis; abstracción-concreción, a través del desarrollo del sistema de habilidades que se propone en el siguiente trabajo.
Si se quiere alcanzar éxito en el aprendizaje de los estudiantes debe trabajarse en el desarrollo de las habilidades de forma sistemática y continua desde el primer año de la carrera incluso autores como Janet Schuksmith y John Nisbet opinan que esta labor debe comenzar en las edades de 10 a 14 años
Objetivos
1. Diagnosticar si se forman y desarrollan habilidades en el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura Bioquímica I y II.
2. Determinar el sistema de habilidades para la asignatura Bioquímica I y II que contribuyen a la formación del egresado.
Método
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