Conceptos básicos de la evaluación de los aprendizajes bajo el enfoque constructivista (página 2)

La evaluación constructivista integra tres procesos enseñar, aprender y evaluar. De tal modo que, la mediación pedagógica es empleada por el docente a través de las estrategias didácticas permiten el desarrollo cognitivo de los educandos.

En el enfoque constructivista, por lo tanto, lo que se evalúa es el potencial de aprendizaje, que se vuelve real gracias a la enseñanza as como la interacción del alumno con aquellos que tienen mas experiencias y conocimientos. El docente debe seleccionar estrategias adecuadas para lograr el clima de confianza, libertad, respeto y facilitar la evolución del pensamiento, de las actuaciones y de las actividades de los alumnos.

Requena (2002) Señala que la evaluación constructivista es un proceso holistico donde participan niños, docentes, padres y representantes, además el docente construye su propio aprendizaje y cumple un rol de mediador y facilitador de experiencias significativas mediante las cuales el niño.

Objetivos de la evaluación contructivista

1. Detectar la situación de partida general para dar comienzo a un proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada para los alumnos y alumnas, en función del diagnostico realizado anteriormente.
3. Durante la aplicación de cada unidad didáctica:

conocer las ideas previas del alumnado.

4. Adaptar al conjunto de elementos de la unidad de situación del grupo.
5. Regular el proceso de enseñanza aprendizaje reforzando los elementos positivos, eliminando los elementos negativos, adaptando las actividades a las posibilidades de cada alumno, superando de inmediato las dificultades surgidas.
6. Controlar los resultados obtenidos.
7. Confirmar o reformular la programación en función de los datos obtenidos con el desarrollo de las unidades didácticas que la componen.
8. Orientar al alumnado para futuros estudios o salidas profesionales.
9. Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada uno de los alumnos.
10. Regular y mejorar la organización y actuación docente, tanto en su perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el aula.
11. Controlar el rendimiento general del alumnado, para su oportuna promoción o titulacion.
12. Seleccionar los recursos didácticos y programas específicos para centro.

Evaluación del Aprendizaje

Según el S.E.B (Sistema Educativo Bolivariano 2008) concibe a la evaluación como un proceso sistemático, participativo y reflexivo que permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el Currículo Nacional Bolivariano.

Propósito de la Evaluación Según Alves y Acevedo (1999):

Obtener información acerca del estado real de la persona, proceso, programa o componente para saber en que situación esta.

Permite la colocación del niño en programas particulares o en términos de promoción a grados superiores.

Contribuir a formar y afianzar los valores y actitudes del niño.

Objeto de la Evaluación

Analizar, mejorar en que medida han cumplido los objetivos de aprendizajes planteados, tanto los informativos como los formativos para detectar posibles fallas u obstáculos en el proceso y superarlo. (IMPM-UPEL 2002)

Características de la Evaluación

Según el S.E.B se puede mencionar las siguientes:

Formativa Se centra en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Además, contribuye al desarrollo de valores y virtudes en todos los actores comprometidos; al tiempo que fortalece la reflexión individual y colectiva, como sustento para el desarrollo humanista, social y ambientalista.

Integral Concibe al y la estudiante como unidad integral de lo cognitivo, lo afectivo-motivación al, social, tico, moral y actitudinal; as como de las actividades de aprendizaje desarrolladas a lo largo del proceso educativo.

Transformadora Parte del diagnostico permanente para favorecer las potencialidades en el aprendizaje, la formación y el desarrollo humano, orientándose a la participación activa y valorando los procesos de aprendizaje empleados a las relaciones comunicacionales y de convivencia as como la participación activa de la familia y comunidad.

Científica Permite manejar procedimientos de observación para interpretar y valorar el aprendizaje para enriquecer su practica.

Flexible Se adapta según las situaciones, condiciones y características de los y las estudiantes (sujeto a modificaciones para mejora del proceso).

Personalizada Considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias individuales, capaz de ser libre, autónomo, responsable, critico en sus valoraciones y conocimientos, permitiendo al maestro y maestra prever diferentes experiencias de aprendizaje para las individualidades, con el fin de lograr los objetivos educativos, sin perder de vista el hecho colectivo.

Dialógica Se requiere de un trabajo en equipo para valorar, analizar, tomar decisiones y realizar los ajustes pertinentes de marca democrática.

Cooperativa Garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través de la participación corresponsable de todos los actores involucrados en el proceso educativo.

Según el S.E.T se puede mencionar las siguientes:

Informativa Genera y proporciona información acerca del progreso del alumno.

Cualitativa Es descriptivo e interpretada y reflexiva.

Explorativa Explorar los conocimientos que poseen los alumnos

Continua y permanente Al tener una secuencia en las acciones educativas posibilita reajustes inmediatos.

Participativa y Colectiva Implica la intervención de alumno (a), docentes, padres, representantes y la comunidad en el proceso educativo

Negociada Involucra a la comunidad con el fin de consensuar las acciones para mejorar el acto educativo.

Criterial Parte de criterios definidos para comparar el aprendizaje alcanzado por los alumnos en relación a lo planificado.

Individualizada Considera al alumno como un sujeto único e irrepetible.

Reflexiva Motiva a los participantes a analizar e interpretar sus actividades.

Global Concibe al proceso educativo como un todo integrado.

Formativa Informa y perfecciona toda acción educativa.

Sistemática Permite obtener una secuencia previamente establecida en el proceso de enseñanza aprendizaje en concordancia con los objetivos propuestos en el proceso educativo.

Continua Debe proveer información inmediata y permanente.

Coherente debe estar en correspondencia con las expresiones de logro (metas, propósitos y objetivos) formuladas.

Objetiva Debe cubrir el mayor número de variables posibles.

Veraz La información obtenida debe representar el objetivo evaluado.

Creíble El evaluador debe ser honesto y competente en el uso de los métodos para verificar logros.

Justa Socialmente La ultima del proceso busca servir al bien común.

Acumulativa Recoge la información cualitativa que servir para fundamentar la evaluación. (registros).

Constructiva Toma en cuenta las experiencias previas y recoge evidencias continuas de su participación en el proceso de construcción de conocimientos.

Flexible Sujeto a modificaciones para la mejora del proceso y varia las estrategias de acuerdo a las necesidades del alumno(a).

Científica Cuando utiliza técnicas instrumentos y registros adecuados a cada aprendizaje esperado.

Holistica Donde se hace presente el carácter global.

Diferenciada Parte de la premisa de que cada uno de los estudiantes presentan características distintas por ser individuales.

Transformadora Parte del diagnostico permanente, favorece las potencialidades del aprendizaje, orienta la participación activa.

Comunicativa Tiene el carácter de informar acerca de las debilidades y fortalezas del y la estudiante.

Multidireccional Donde se hace presente distintos tipos de evaluación en un contexto determinado.

Interactiva participativa Involucra a todos los miembros involucrados en el hecho educativo

Descriptiva Resalta las cualidades del estudiante en función de la evaluación.

Interpretativa Para reflexionar en cuanto a las cualidades del estudiante.

Contextualizada Establece la relación entre contenidos y practica tomando en cuenta los recursos para el aprendizaje.

Reorientadora Donde se reorienta el aprendizaje del alumno en función de los objetivos no alcanzados.

Motivadora Motivar al estudiante a seguir logrando y superando sus debilidades.

Finalidad de la Evaluación Según el Sistema Educativo Bolivariano son:

Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje aplicadas por ello la maestra (o)y reorientarlas.

Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar

Fortalecer la interacción entre el y la estudiante, maestros, maestras y familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de construcción de los aprendizajes

Determinar el avance del aprendizaje de los alumnos.

Valorar los aprendizajes significativos logrados por los alumnos.

Por esto el docente debe dirigir el proceso evaluativo hacia la valoración de La significatividad de los contenidos, funcionalidad de los contenidos y desarrollo personal del niño. Alfaro (2000).

Meta Evaluación

Es la modalidad mas escasamente practicada. Podríamos pensar que consiste en que alguien que no ha participado en la evaluación evalúe la misma. Esta persona puede ser, por ejemplo un especialista. Barriga, F (2000),

        No es un proceso esencialmente técnico, sino que tiene naturaleza política y tica. Es decir, es un proceso de aprendizaje que genera a su vez otros procesos de aprendizajes no menos importantes, ya que esta se puede aplicar en cualquier momento de la evaluación, desde la planificación hasta una evaluación completa que requiere de la opinión de evaluadores

            La evaluación de los aprendizajes implica entender, desde otra perspectiva, el significado del y la estudiante dotados de potencialidades internas, actitudes, aptitudes intereses y anhelos, los cuales va desarrollando en la medida en que crece y evoluciona en convivencia con otros y otras, y se forma como un ser capaz de aprender y desaprender, en contexto socio-culturales diferentes, como en ámbitos de formación académica o social.

(S.E.B 2008)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁ FICAS

Alfaro de M., M (2.000). Evaluación del Aprendizaje. Caracas FEDEUPEL

Casanova, N (2.001). Manual De Educación Educativa. Venezuela. La Muralla S.A.

Chávez, O. (1.998). Manual de Evaluación de Aprendizajes. Caracas-Venezuela. Editorial. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez(UNESR).

Currículo en el Sistema Educativo Bolivariano (2.007)

Currículo Básico Nacional. Programas de Estudios de Educación Básica. Segunda Etapa.

Morón, M. (1.991). La Evaluación de los Aprendizajes en el Nivel de Educación Básica. Caracas-Venezuela. Editorial Universitarios Fraijelon.

Autor:

Jesús Núñez