Resumen
El presente artículo hace un estudio lingüístico identificativo y descriptivo de las estrategias de aprendizaje más utilizadas por los adultos, cuando se proponen aprender un segundo idioma, los autores partieron de sus experiencias personales y de la aplicación de diferentes métodos de investigación para la obtención de los resultados aquí mostrados. La observación científica, la encuesta y la entrevista fueron los elementos más utilizados para poder constatar los elementos referidos en el artículo. Además, los autores realizan valoraciones de algunos factores lingüísticos, extralingüísticos y psicológicos a tomar en cuenta por los profesores cuando se trabaja con este tipo de estudiantes. En el trabajo se muestran las dimensiones e indicadores evaluados durante la investigación que permitieron evaluar con mayor precisión el objetivo propuesto.
INTRODUCCIÓN
En el intercambio social, el lenguaje nos permite recibir y transmitir informaciones de diversa naturaleza y, de esta manera, influir sobre las personas con las que interactuamos, regulando y orientando el acto comunicativo, al mismo tiempo que ellos influyen sobre nosotros.
El lenguaje llega a ser un instrumento privilegiado de comunicación, gracias a su carácter representativo, a su capacidad para representar la realidad de una manera compartida, en mayor o menor grado, por todos los miembros de una comunidad lingüística. De ahí que al aprender una lengua, no se aprende únicamente un sistema de signos sino también los significados culturales que estos signos vehiculan, es decir, los modos en que las personas utilizan esa lengua y entienden e interpretan la realidad.
Junto a estas consideraciones sobre la dimensión funcional de la lengua, han de tenerse en cuenta igualmente las características estructurales de las lenguas, es decir, las unidades o elementos que la configuran y las reglas de organización de estos. Desde este punto de vista, la lengua se define como un sistema de signos interrelacionados, lo cual implica que las leyes de organización de sus partes, dependen de las leyes de organización de la totalidad. En la descripción de las unidades de la lengua, cada una de ellas solo adquiere sentido si se hace referencia al conjunto, al sistema completo.
De ahí que no deba olvidarse que la realización concreta del sistema de la lengua es el discurso, realidad lingüística observable en los textos. En ellos, el uso de las reglas del sistema en sus tres niveles (fonético fonológico, morfosintáctico y semántico) se encuentra estrechamente supeditado a la función comunicativa general y a la situación concreta de producción y de recepción del mensaje.
Es por ello que, los autores del presente trabajo han decidido realizar una investigación lingüística sobre el aprendizaje de lenguas extranjeras del adulto, basados en la identificación y descripción de fenómenos que tipifican su propio aprendizaje.
DESARROLLO
Para la realización del mismo se controló la variable referida al desarrollo de las competencias comunicativas en el aprendizaje del adulto de un idioma extranjero, y además se aplicaron diferentes instrumentos del nivel empírico.
Para un mejor control, se establecieron las dimensiones e indicadores necesarios para poder identificar y describir los elementos que tipifican el aprendizaje de un idioma extranjero por el adulto. A continuación se muestra una tabla resumen donde se puede apreciar lo antes explicado.
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