La efectividad del uso del software educativo en la educación preescolar (página 2)

Se ha de significar que al uso de la computadora y en particular el software educativo como medio de enseñanza dentro del proceso educativo en la Educación Preescolar implica reconocer sus posibilidades dentro de la labor educativa del programa, por una parte y por la otra, asignarle lo que es su más importante función: contribuir al desarrollo general de los niños y niñas en estas edades.

Como medio de enseñanza el software ha de formar parte del sistema didáctico general y no constituir algo ajeno al programa de educación. Desde este punto de vista, permite plantear nuevas formas de actividad con los mismos objetivos, para enriquecer la experiencia y posibilitar actividades más ricas y creadoras.

Si bien es importante la utilización del software como medio de enseñanza o recurso metodológico en la realización de las actividades pedagógicas en el centro infantil, esto está en definitiva condicionado a los logros del desarrollo que sean posibles de alcanzar en los niños y niñas, que dependen en gran medida de lo que se hace con el programa educativo y del cual, los medios y recursos constituyen uno de los componentes del proceso educativo.

Esto obliga a crear programas de software cuya estructura responda a la estructura intelectual de la actividad del niño y la niña, y cuando esto se logra, se promueve el desarrollo. Ello obliga a que tales programas computarizados tengan un carácter desarrollador, sean afines a los intereses de aquellos a los que se dirigen y satisfagan su afán de creación y experimentación.

El éxito del uso del software educativo (SE) en la enseñanza depende en gran medida del método de su introducción en el proceso educativo, de la calidad de la técnica utilizada y de la metodología de su aplicación, en correspondencia con las necesidades y particularidades del grupo de niños y niñas a los que se dirigen.

Por supuesto, hacer factible que el SE pueda convierta paulatinamente en un medio del desarrollo, implica muchos aspectos a considerar, tales como:

• La preparación motriz, intelectual y afectiva que el niño y la niña han de tener para poder realizar la actividad de computación.

• La determinación de los requisitos higiénicos y ergonómico-funcionales para realizar la actividad de computación sin perjuicio al organismo del niño y la niña

• El establecimiento de la metodología operativa más adecuada para realizar la actividad

Pero para que una tarea computarizada pueda realmente tener un valor para el desarrollo, la misma ha de permitir que el niño y la niña planifiquen su propia acción, elaboren un plan mental para obtener un resultado y permita la autoevaluación de lo que hacen, para poder modificar su acción de acuerdo con los resultados. Esto es algo que el software educativo no puede dejar pasar por alto.

De esta manera la computación en la edad preescolar puede tener una extraordinaria significación para el desarrollo de los niños y las niñas, en la misma medida en que la misma se conciba de manera científica y ocupe el papel que le corresponde en el proceso educativo.

Conclusiones

El empleo de la computación y el uso de SE dentro del proceso educativo de la Educación Preescolar, propicia cambios en los niños y niñas; válido método, teorías y condiciones que favorecen transformaciones, constituyendo una ciencia en pujante desarrollo que asume nuevas metodologías y comunicación para sus fines y propósitos.

El SE es uno de los pilares del sistema de educativo en la Educación Preescolar y se perfila como la herramienta base de las próximas generaciones de educandos.

La utilización SE es una parte de las tecnologías para la educación, capaz de transformar contundente y positivamente los procesos educativos, aportando nuevos y mejores caminos para el desarrollo integral de nuestros niños y niñas en estas edades.

Bibliografía

Amberes de Zayas, C. La Escuela en la Vida. Didáctica. Editorial Pueblo y Educación. Tercera Edición. La Habana. 1999.

• 1. Documento N°1 Computadoras y niños pequeños, Susan W. Haugland

• 2. Adell, J .: Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 7, 1997

• 3. CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Orientaciones metodológicas de la computación en edades preescolares. p. 7.

• 4. ALONSO, G. C. Fundamentos psicopedagógicos de los medios audiovisuales y los recursos didácticos. En Especialización del profesorado en educación infantil (0 – 6 años). Tomo IV. Madrid, 1998.

• 5. CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Educación Preescolar. 1ra y 2da parte.

• 6.  Programa 4to Ciclo: 6to ADV. Ed. pueblo y Educación, La Habana, 1998.

Autor:

Manuel Ángel Mulet Mulet

Profesor asistente

Victoria Leyva Lorente

Profesora auxiliar

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO

HOLGUIN