Utilización de los medios de enseñanza audiovisuales en la Asignatura Historia
Enviado por José González Saavedra
Resumen
La utilización de medios de enseñanza en las clases de Historia, sobre todo en los primeros grados, es una condición indispensable para llevar el contenido a los alumnos y formar representaciones históricas verdaderamente perdurables, con ello9 se logra elevar la calidad de la preparación, impartición y asimilación consciente de las asignaturas del ciclo histórico.
La enseñanza de la Historia que transcurre sin demostraciones objetivas, pierde calidad, se hace monótona y el interés por los contenidos va desapareciendo paulatinamente con la falta de rigurosidad científica de su impartición.
Por ello, al concebir el presente trabajo y los objetivos que lo dirigen, se piensa en la solución de algunas de las dificultades señaladas por los dirigentes del Partido, el Gobierno y el propio Ministerio de Educación, que enfatiza:
"Debemos eliminar todo vestigio de mecanicismo y de formalismo en nuestra enseñanza, trabajar porque cada clase impartida… sea
una clase modelo…" ( 1 )
Introducción
En la tesis sobre Política Científica Nacional aprobada en el I Congreso del Partido Comunista de Cuba y ratificado en los posteriores, se relaciona como uno de los objetivos de las investigaciones en el país, las que se refieren a la formación comunista de los escolares, y al respecto señala:
"Investigar y determinar lo relacionado con la base científica de la enseñanza, expresada en los métodos, procedimientos, formas, medios auxiliares y contenido de las materias…" ( 2 )
En el proceso docente-educativo subsisten algunas dificultades a pesar de los grandes logros obtenidos, tal como se analiza en el informe central al III Congreso cuando señala :
" La calidad del proceso docente-educativo presenta aún deficiencias, una parte de las clases son calificadas todavía de
regulares y malas ,…. " ( 3 )
Este trabajo aborda una de las problemáticas con relación al proceso docente-educativo de la asignatura Historia en la escuela media cubana.
Desarrollo
La utilización de los medios de enseñanza de la escuela cubana actual hay que considerarla desde diversos puntos de vista : Pedagógico, Psicológico, Filosófico y Metodológico de cada especialidad.
Debe entenderse por medio de enseñanza todos aquellos objetos o cosas que el maestro utiliza para apoyar su explicación y con ello hacerla más comprensible para sus alumnos. Pero esto no basta para comprender toda la importancia que tienen los medios de enseñanza en el proceso docente-educativo en la situación actual
La utilización de los medios de enseñanza no está indicada para un nivel determinado, sino, por el contrario se generaliza su valor, aunque se adapta a las condiciones concreta del alumnado, los objetivos de la asignatura, nivel, grado y edad de los alumnos.
Desde el punto de vista pedagógico los medios de enseñanza se definen:
" …. medios de objetivación y de trabajo que están vinculados a objetos materiales, sirven de apoyo al proceso de enseñanza y contribuyen decisivamente al logro de los objetivos……" ( 4 )
Si se analiza esta definición aportada por la pedagogía general, los medios de enseñanza intervienen en el proceso de captación y asimilación de los contenidos que el profesor imparte, apoyando la explicación de este y por ende, están en relación directa con el logro de los objetivos instructivos y educativos que se proponen.
Otras definiciones pedagógicas coinciden con el valor de los medios de enseñanza para lograr la cientificidad del proceso docente-educativo; en este sentido cabe señalar, que lo que no se demuestra, se observa, se comprueba…. es más difícil de comprender, y en esto juega un papel muy valioso el medio de enseñanza que se utilice. Es por eso que el medio de enseñanza hay que verlo desde le plano del profesor y el alumno.
"…. Para el maestro, medios auxiliares pata el tratamiento de la materia y el logro de los objetivos… Para el alumno, son medios de observación y trabajos para la adquisición de conocimientos y capacidades." ( 5 ).
Sin embargo, a pesar de esta definición verdadera , hay que lograr establecer el nexo entre el trabajo del maestro y del alumno. Este puede determinarse o comprenderse si se aplican los criterios filosóficos al fenómeno docente.
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