Las líneas de investigación como sustrato Onto – epistemológico para la formación de Competencias sociales
Enviado por Nancy C. Schavino O.
Las líneas de investigación como sustrato Onto – epistemológico para la formación de Competencias sociales en educación superior
Resumen
Las instituciones de Educación Superior, específicamente las universidades deben asumir, producto de las tensiones, transformaciones y cambios ontoepistemológicos, una doble función paradójica: por una parte adaptarse a la postmodernidad científica e integrarla a sus saberes y haceres para responder oportunamente a las necesidades fundamentales de la sociedad y por la otra erigirse en un espacio pródigo para la investigación, es decir para la generación y construcción del conocimiento, lo cual implica necesariamente transformar el pensamiento que orienta sus acciones, adecuar sus formas de gestionar el conocimiento y ofrecer una educación transdisciplinaria, multidimensional y transprofesional.
En este marco definitorio de profundas reformas, se conciben las líneas de investigación como espacios interactivos, comunicacionales, colectivos, socializadores, democráticos y humanos, donde el interés debe situarse en torno a la emergencia de la universidad como un escenario para la construcción y difusión colectiva y pertinente de saberes. Más particularmente se postula a las líneas de investigación como sustrato ontoepistemológico para la formación de competencias sociales, por cuanto se considera que la calidad y profundidad del conocimiento generado en estos ámbitos académicos, deben estar muy relacionados con las competencias sociales que representan la combinación de habilidades, actitudes, técnicas y conciencia tanto del sentido como de las consecuencias y prácticas sociales. Es así, como se permea una nueva ontología y un marco definitorio para asumir desde las líneas de investigación la formación de competencias para lo colectivo, la ciudadanía, lo social – protagónico y lo cultural. En este hilo discursivo, se comparten la idea de que los sistemas de conocimiento no son suficientes si no están integrados por sistemas de competencias sociales que garanticen la adquisición sólida, el uso y la aplicación consciente, reflexiva, social, humana y creadora de estos conocimientos.
De acuerdo con lo expuesto, las competencias sociales se relacionan con la capacidad de integrarse a una sociedad y alcanzar autonomía en ella, e implica modos de conducta puestas al servicio de la sociedad para el logro de una realización plena, lo cual denota un compromiso para la solución de problemas vitales y construcción del porvenir.
En este contexto epistemológico, se ubica la presente discusión , la cual asume como problematicidad, por una parte la incipiente organización de la investigación en redes, programas y líneas de investigación y por la otra, el predominio en las universidades latinoamericanas en general y venezolanas en particular de una concepción excluyente, tradicional y descentralizada del investigador libre y de una práctica investigativa exclusivista y elitesca, donde las líneas de investigación, no son tales, sino más bien proyectos personales, cuya supervivencia se restringe a la de sus promotores. Entonces interesa comprender, desde las plataformas epistemológicas, conceptuales y operativas de las líneas de investigación, el proceso de formación de competencias sociales. El abordaje epistemológico se centra en el paradigma fenomenológico – cualitativo, con apoyo en el método hermenéutico. Derivado de lo expuesto se plantean como hallazgos sustantivos, la necesidad de organizar la investigación en programas y líneas; la consolidación de las mismas como espacios para la socialización y democratización de conocimientos, como circuitos sociales para intercambiar y reflexionar los saberes para el bien social y por ende, para la formación de competencias sociales.
Descriptores: Educación Superior – Líneas de Investigación – Competencias Sociales.
ABSTRACT
The Higher Educational Institutions, specifically universities must assume, product of tensions, transformations and onto epistemologies changes, a paradoxical dual role: on the one hand adapt to the post-modernity and integrate their scientific knowledge to respond timely to the basic needs of society and the other set itself up as an area for prodigal research, namely for construction and generation of knowledge, that implying necessarily transform the thinking that guides their actions, adapt their ways of managing knowledge and offer a transdisciplinary education, multidimensional and transprofesssional. Within this defining reforms framework, designed investigations lines as interactive spaces, communications, collective, sociality, democratic and humans, where the interest should be placed on the emergence of the university like an scenery to construction and dissemination collective and relevant of knowledge. More particularly it is postulated to the lines of inquiry as onto epistemologies substrate for training social skills, as it believes that the quality and depth of knowledge generated in these academics areas must be closely intertwined with the social skills that represent the combination of skills, attitudes and awareness of the meaning and consequences of social practices. Thus, as a new permeates ontology and a defining framework to assume from the lines of investigation the competences formation to the group, the citizenry, social-leading and culture. In this discursive thread, we share the idea that knowledge systems are not enough if they are not integrated systems of social skills that ensure sound procurement, the use and application aware, thoughtful, and humane creator of this knowledge. Based on the foregoing, the social skills, relate to the ability to integrate into society and achieve autonomy in it, and involve modes of conduct put at the service of society for the achievement of a full realization, which denotes a commitment for troubleshooting vital construction and the future. In this epistemological context , is located this paper, which is as like a problem, on the one hand the fledgling organization of the research networks, programs and research lines and on the other hand, the dominance in the Latin American universities in general particularly in Venezuelan of an exclusionary, traditional and decentralized of free and an exclusive investigator practice, where investigations lines, are not such, but rather personal projects, whose survival is restricted to its promoters. Then interest understand, from the epistemological platforms, conceptual and operational investigations lines, the process of social skills. The approach focuses on the epistemological paradigm-phenomenological qualitative support in the hermeneutical method. Based on the foregoing arise as substantive findings, the need to organize research programs and lines; The consolidation of the same as spaces for socialization and democratization of knowledge; As social circuits to exchange knowledge and reflection for the social good and hence, the formation of social skills.
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