Las tecnologías de información y comunicación en la educación (página 2)

 De acuerdo a lo comentado las TIC"s se han convertido en un elemento básico de impulso y desarrollo de la llamada sociedad del conocimiento, pues se utilizan como un valioso medio de información, como escenarios y como fuentes de motivación intrínseca para los estudiantes.

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno se esta desarrollando en el área de educación, por que posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión de conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.

La educación virtual a manera de cadena de producción considera cuatro ámbitos:

• El ámbito tecnológico.
• El ámbito organizacional.
• El ámbito educativo.
• El ámbito del impacto educativo.

El primero que se refiere a programas que permiten que la enseñanza vaya más allá del aula; el segundo se desarrolla una nueva tecnología, invierten en capital humano, en equipos informáticos, en general desarrollan un proceso de aprendizaje; el tercero en donde los docentes generan nuevas formas de trabajo y por consecuencia los alumnos generan nuevas estrategias de aprendizaje y el último se refiere a la valoración social de los aprendizajes de acuerdo a la modalidad educativa, así como a los resultados reales de los aprendizajes, a una nueva generación, y por supuesto a un espacio sujeto a la ideología de la sociedad de información y a la búsqueda de prestigio.

En México, las primeras en considerar a la educación virtual (EV), fueron la Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad de Guadalajara, el Instituto Politécnico Nacional y el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey que través de la organización consideraron a la computación y educación a distancia. La educación virtual es el resultado organizacional, de una fusión entre los implicados, unos en educación a distancia y otros en cómputo (Thirión, 2005, p.96).

 Las TIC´s y la EV se conjugan entre sí para que exista enseñanza en las universidades, la innovación y cambio organizacional en las universidades demuestran un impacto que transforma las organizaciones haciéndolas agentes de desarrollo. En México se han incorporado 21 universidades en la tecnología de educación virtual esto hasta el año 2004 (Thirión, 2005, p.97).

Hoy es posible señalar que existe un fenómeno de educación virtual universitaria y otro empresarial que responden a una misma lógica general de la sociedad de la información. El resultado de esta rápida evolución ha sido, entre otros, que la EV representa ya un importante campo de actividad en la sociedad de la información. Ello implica la presencia de actores económicos e institucionales en un entramado global, con intereses tanto económicos como políticos y de orden simbólico.

"La educación virtual es una conjunción de aprendizajes tecnológicos y organizacionales dentro de determinada estructura, y por sus alcances representa la posibilidad de cambio más radical en el proceso de innovaciones y creación de capacidades de las universidades." Thirión J.M. y Armendáriz T.S. (2005, p.104). Por lo que queda claro que los aprendizajes tecnológicos constituye la oportunidad de poder cambiar de manera fundamental el proceso de ser innovador y creador.

Conclusiones

Las tecnologías llegaron para quedarse, la escuela debe adaptarse a las nuevas exigencias y necesidades de este mundo global e intercomunicado a través de las tecnologías de la información y la comunicación, en donde ya no es posible vivir sin conocimientos sobre informática y manejo adecuado de la computadora, las instituciones educativas tienen que ser gestoras y promotoras del uso correcto de éstas; eso será posible siempre y cuando en las escuelas existan las condiciones indispensables de equipamiento y uso adecuado de la tecnología.

Resulta por lo tanto, de vital importancia, que en el campo de las aplicaciones de las nuevas tecnologías a la educación, se realice un trabajo pedagógico profundo, con objetivos claros. Es preciso que los educadores nos sumemos como aprendices y que nos responsabilicemos de la transformación de los procesos educativos a partir de nuestro propio desarrollo. Para lograrlo, debemos ahondar en nuestros conocimientos y nuestras destrezas tecnológicas. Pero es más importante aunque enmarquemos nuestra acción con fundamento en las nuevas concepciones y estrategias pedagógicas, a fin de privilegiar el aprendizaje por sobre la instrucción.

Bibliografía

En Curso de Profundización II: Marco Teórico-Contextual de la Planeación Educativa. Mayo, 2008. IEU:

Caraballo, S. y Cicala R. (2006). Una red de conocimientos a debatir. Revista Novedades Educativas. No.185, 58-61.

Enríquez, J. (2008). Alta tecnología…alta paga…alta movilidad….En Mientras el futuro te alcanza, México: Círculo Editorial Azteca, Grijalbo.

Ronchi, R. (2006). Alfabetización digital, necesidad de todos. Revista Novedades Educativas, No. 185. 62-64.

Thirión, J. y Armendáriz, S. (2005). Una tipología de la innovación organizacional para la educación virtual en universidades mexicanas. Revista de la Educación Superior, No. 136, 95-105.

Autor:

Luís Armando Narváez Ricalde

José Leonardo Ramírez Magaña

Rita María Dzib Martínez

José Gonzalo Magaña Herrera

Nora Bibiana Canul Marín

Mahaleth Salinas Segura

Jesús Antonio Chan Uuh

Eric Iván Alcocer Ângulo

Instituto de Estudios Universitarios A.C.

Curso de Profundización para Obtener el Grado de  Maestría en Ciencias de la Educación

Chetumal, Quintana Roo, a 12 de julio del 2008.