Fundamentación
Uno de los pilares de la educación es la formación de personas de cara al futuro y es en este sentido la lectura tiene una significación primordial para favorecer la comprensión lectora y estimular al niño en el gusto por la lectura; contribuyendo de este modo a la elaboración del juicio critico.
La lectura oral se usa en pocas ocasiones en comparación con otros actos lectores. La lectura en voz alta fue "acallada" por la lectura silenciosa con propósitos interpretativos y comprensivos.
Muchos alumnos comprenden el sentido de un texto pero no son capaces de leerlo con fluidez, correcta dicción, acentuando correctamente, haciendo pausas.
Las prácticas orales requieren de una gran seguridad en lo que se va a comunicar para enfrentarse a un grupo y mucha confianza en las propias capacidades, lográndose estas progresivamente, con paciencia, frecuencia y ejecución.
En este proyecto se proponen actividades tendientes a revalorizar la palabra y a trabajar situaciones referidas a ello, interrelacionándolas con las demás áreas, en lo que respecta a la comunicación, a la organización, a la tecnología y esencialmente al eje ético. En este ultimo aspecto facilitando la puesta en marcha de actitudes que construyan el sentido de la responsabilidad individual, para una sociedad más comprometida con los temas que se proponen.
Esta propuesta tiene como finalidad formar lectores a través de la adquisición de los contenidos propios del área promueven su formación humana.
Se trata de integrar objetivos que además de brindar conocimientos, enriquezcan a la persona en su proceso educativo.
El proyecto tiene como punto de partida la lectura de textos que resulten significativos para la apropiación de saberes y se puedan relacionar con las situaciones cotidianas que suceden en su espacio.
Años atrás se creía que una correcta descodificación de las palabras alcanzaban para leer; hoy se sabe que no es así. Leer es comprender el mensaje escrito es un mensaje.
Es nuestro compromiso como docentes brindarles a nuestros alumnos, aun desde el comienzo de su alfabetización, herramientas explicitas para optimizar la comprensión lectora.
El objetivo de este proyecto, es entonces, enseñar estrategias cognitivas y metacognitivas de lectura. Para que cada niño pueda ser consciente de las habilidades que posee para que pueda ser un lector eficaz, y de los mecanismos de control para que pueda ir poniendo en juego para autoevaluar su propio proceso con sus aciertos y errores.
La comprensión lectora es, también, un acto de comunicación, que supone otorgar sentido a lo escrito por otro a través de la interacción del lector con el texto, el contexto y sus saberes y experiencias previas.Se estableció además cómo, en la enseñanza de la comprensión, la activación y/o el desarrollo de información previa resulta esencial para favorecer la interacción entre el lector y el texto y, al respecto, se consignaron algunas estrategias didácticas que pueden resultar útiles para trabajar en esta fase de prelectura.Por último, se consideró el conocimiento de la estructura textual como estrategia de lectura específica para determinados textos (narrativos, expositivos, argumentativos, etc.), teniendo en cuenta que este tipo de saberes, descontextualizados del marco del género discursivo en el que los textos se inscriben, no basta.
Es necesario que los docentes piensen la estructura como una de las dimensiones del género discursivo y no la única. Sólo así este saber podrá resultar verdaderamente operativo, tanto para la comprensión como para la escritura.
Los efectos en la comprehensión lectora y percibidos a partir de la lectura en decodificación terciaria se evidencian si se ofrece un proceso de ENTRENAMIENTO en el que se habilite a los estudiantes en la obtención de operaciones y destrezas psicolingüísticas apoyadas en la Teoría de las Seis Lecturas de Miguel De Zubiría como un principio básico de la Pedagogía Conceptual.
- El acto de comprehender como un nivel básico del Aprehendizaje Humano, está mediado por tres componentes fundamentales: el conocimiento nuevo que genera significación, las actitudes que desde lo personal y lo social construye un espacio positivo y un que-hacer que represente en la realidad lo construido en el pensamiento.
- Si un conocimiento nuevo se incorpora significativamente en la estructura mental de los individuos, las actitudes afloran de manera libre y espontánea, como lo demuestra la prueba final de conducta de interés por la lectura.
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