Estrategia Metodológica para el tratamiento de los trastornos afectivos-conductuales en alumnos hijos de padres emigrantes
Enviado por MsC. Roberth Olmedo Zambrano Santos
- Diagnóstico integral con enfoque preventivo contextualizado
- Tratamiento metodológico con enfoque correctivo compensatorio
- Vínculo tutelar formativo
- Principio del carácter correctivo compensatorio
- Autotransformación interactiva del estudiante con trastornos afectivos conductuales
- Fundamentación de la estrategia metodológica para la atención psicopedagógica a los trastornos afectivos conductuales de los hijos de padres emigrantes en el nivel de bachillerato técnico en informática
- Conclusiones
Estrategia Metodológica para el tratamiento de los trastornos afectivos-conductuales en alumnos hijos de padres emigrantes en el Bachillerato Técnico en Informática de Ecuador
Introducción.
1. Fundamentos de la concepción metodológica con carácter preventivo para la atención psicopedagógica a los trastornos afectivos conductuales de los hijos de padres emigrantes en el nivel de Bachillerato Técnico en Informática.
Tomando en consideración el análisis expresado en el primer capítulo, así como el propósito de la investigación, se constata la necesidad de buscar las vías que potencien la atención de los estudiantes con trastornos afectivos conductuales en el nivel de Bachillerato Técnico.
El autor de la presente investigación parte de considerar para el desarrollo
La Pedagogía Especial para la educación a escolares con trastornos de la conducta tiene leyes, principios y metodología que se sustentan en los fundamentos pedagógicos y psicológicos de la pedagogía y sicología en general y no están desvinculados de los postulados teóricos de la Escuela Histórico Cultural de Vigotski (1995). En este sentido, debemos tener clara la concepción general acerca de la enseñanza y la educación a estos escolares.
El proceso de comunicación representa la expresión más completa de las relaciones humanas. Mediante ésta el hombre sintetiza, organiza y elabora de forma cada vez más intensa toda la experiencia y el conocimiento humano que obtiene como individuo en la sociedad.
Uno de los principales objetivos del trabajo psicopedagógico que se realice con los estudiantes que presentan trastornos afectivos conductuales es precisamente lograr la auto transformación de su personalidad a partir de todo el sistema de acciones que se implemente por parte de todos los educadores. En tal sentido el autor de la presente investigación reconoce tres subsistemas fundamentales para la concepción teórica, ellos son:
Diagnóstico integral con enfoque preventivo contextualizado:
Tratamiento metodológico con enfoque correctivo compensatorio.
Vínculo tutelar formativo.
DIAGNÓSTICO INTEGRAL CON ENFOQUE PREVENTIVO CONTEXTUALIZADO
La acción interrelacionada del proceso enseñanza y educación tiene un carácter correctivo compensatorio. En él se deben entrelazar de forma adecuada tanto el desarrollo de conocimientos hábitos y habilidades, como el desarrollo de intereses, motivaciones y modos de actuar socialmente aceptables.
La correcta caracterización por parte de los especialistas para la comprensión más exacta de las potencialidades de los escolares, partiendo no sólo de qué saben, sino qué es lo que le queda por saber y cómo lo pueden saber mejor, constituye el punto de partida para establecer de forma objetiva, las estrategias de intervención más específicas. Debe propiciarse un proceso de enseñanza que coadyuve a la transformación social y personal.
TRATAMIENTO METODOLÓGICO CON ENFOQUE CORRECTIVO COMPENSATORIO.
La unidad de criterio y de acción en el colectivo pedagógico en todo el sistema de influencias educativas y correctivas compensatorias debe verse reflejada en la calidad de la organización plena de la actividad de aprendizaje; en la que tanto la dirección como la estimulación de la actividad cognoscitiva juega un papel fundamental.
Esta organización plena de la actividad de aprendizaje plantea pedagógicamente una interrelación dialéctica entre dos factores esenciales; lo temático y lo dinámico del proceso de enseñanza.
VÍNCULO TUTELAR FORMATIVO.
Lo temático está referido a la relación sistémica entre todos los componentes esenciales del proceso enseñanza y lo dinámico está dirigido al aspecto contextual, es decir, a conocer a quienes va dirigido el proceso para organizarlo teniendo en cuenta la caracterización de los escolares, como son sus relaciones, sus potencialidades, cognoscitivas, afectivo motivacionales y de la conducta e incluso de la situación familiar. Lo relacionado con el tiempo, digamos también, el aquí y el ahora en el proceso dinámico de la actividad de aprendizaje implica el análisis de lo que el alumno puede hacer con ayuda y sin ayuda en un momento concreto, respetando el espacio del grupo, como grupo y el de cada uno de sus miembros.
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