- Principios didácticos: aplicación
- Planificación: Niveles de concreción curricular
- Los medios didácticos y los recursos didácticos que se usan en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Proceso de evaluación: tipos de evaluación y tipos de pruebas
- Lectura comprensiva
ASIGNATURA: DIDÁCTICA GENERAL
BLOQUE No. 1
1.- Principios didácticos: aplicación
2.- Objetivos: clasificación
2.1.- Habilidades, destrezas, actitudes
2.2.- Competencias
3.- Proceso didáctico: Ciclo del Aprendizaje
4.- Planificación: Niveles de concreción
5.- Medios y recursos didácticos que se usan en el proceso de enseñanza– aprendizaje
6.- Proceso de evaluación: Tipos de evaluación y tipos de pruebas
Principios didácticos: aplicación
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y REGLAS METODOLÓGICAS:
La palabra principio, del latín Principium, significa fundamento, inicio, punto de partida, idea rectora o regla fundamental. En la literatura se utiliza con frecuencia el término principio como regla que guía la conducta, fundamento de un sistema, concepto central que constituye la generalización y extensión de una proposición a todos los fenómenos de la esfera de la que se ha abstraído o las máximas particularidades por las que cada cual se rige en sus operaciones.
Los principios didácticos son aquellas regularidades esenciales que rigen la dirección científica del proceso de aprendizaje de los estudiantes en el aula de clases. En realidad los principios didácticos son Principios didácticos, reglas metodológicas y recomendaciones prácticas para dirigir el proceso de aprendizaje, educación y desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
Juan Amos Comenio planteó una serie de fundamentos relacionados con principios que orientan a una didáctica tradicional, los cuales tienen algunos aspectos negativos, pero en su gran mayoría tienen plena vigencia y respondían a un fin noble: enseñar todo a todos:
Comenzar temprano antes de la corrupción de la inteligencia.
Actuar con la debida preparación de los espíritus.
Proceder de lo general a lo particular.
Proceder de lo más fácil a lo más difícil.
No cargar en exceso a ninguno de los que han de aprender.
Proceder despacio en todo.
No obligar al entendimiento a nada que no le convenga por su edad o por razón del método.
Enseñar todo por los sentidos actuales.
Enseñar las cosas para uso del presente.
Enseñar siempre por un solo y mismo método.
Partiendo de estos fundamentos y derivados de las dos bases de la pedagogía podemos plantear los siguientes principios de una didáctica desarrolladora, vivencial y significativa:
Carácter científico de la educación:
Esencia:
Todo proceso pedagógico debe distinguirse por un marcado enfoque científico, por un diálogo y no por un monólogo, que combine de manera armónica la apropiación de los conocimientos por parte del estudiante con el desarrollo de habilidades y la formación de valores. Para cumplir con este principio el estudiante debe asimilar la cultura acumulada por la ciencia y la humanidad a lo largo de su desarrollo y además formar una concepción sobre el mundo, sobre la sociedad, sobre la naturaleza, sobre los demás hombres y sobre sí mismo que se convierta en convicciones personales.
Recomendaciones prácticas para su aplicación en el aula de clases (reglas):
Desarrollar los contenidos a partir de datos objetivos, informaciones reales obtenidas con rigor científico.
Demostrar en su quehacer pedagógico una cultura general e integral, y un profundo dominio de los contenidos pedagógicos, psicológicos, metodológicos y científicos.
Aprovechar las experiencias de los estudiantes para vincular los contenidos con los problemas actuales y estimular el debate y la búsqueda independiente.
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