70 Propuestas Metodológicas sobre Técnicas Participativas
Resumen
Para la confección de este Material Didáctico, revisamos con profundidad toda la documentación e información de las cuales disponemos acerca de las Técnicas Grupales que facilitan el aprendizaje. La finalidad que perseguimos fue hacer un compendio con aquellas que pudieran servir de apoyo a los Métodos Activos durante el desarrollo de las actividades docentes de las carreras de salud, y con ellos confeccionar un guión metodológico para la consulta de profesores(as) para facilitar su selección y aplicación en el desarrollo de: Conferencias, Seminarios, Ejercitación, Prácticas y Evaluaciones. Después de analizar más de 100 técnicas, escogimos de cada clasificación las que podían adaptarse a nuestros propósitos y excluimos las que por su complejidad pudieran entorpecer la actividad o confundirlas con una forma de Organización de la enseñanza o algún Método. Se crearon 10 (anexo 3 del 1 al 10) como aporte de la autora al trabajo; Adecuaron otras hasta completar las 70 propuestas que integrarían el documento. En el incluimos reflexiones, precauciones, y modo de empleo de las mismas. Resaltamos la importancia de vincularlas a métodos y procedimientos que verdaderamente movilicen la participación activa de los educandos (as). Llegando a la conclusión de que todas estas técnicas están a nuestro alcance; solo falta profundizar en su estudio, aplicación y creatividad enriquecedora si queremos marchar hacia una verdadera activación del conocimiento durante el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Introducción
Al igual que otras ciencias, la Didáctica posee su objeto de estudio propio, pues se ocupa de un aspecto concreto de la realidad objetiva (con sus características, relaciones y fenómenos inherentes, ella aborda la manera de estructurar los distintos componentes del proceso docente-educativo, de formas tal, que se alcanzan satisfactoriamente su encargo social Anexo I y II (Rivera Michelena, 2000).
En la enseñanza superior la Didáctica presenta sus especificidades. Corresponde a la Educación Universitaria formar a un profesional de alto grado en sus conocimientos y habilidades con un auténtico actuar y pensar creador e independiente.
El graduado de Educación Superior en una determinada rama del saber es evidente, fehaciente, tangible, de la excelencia o insuficiencia del sistema pedagógico del cual procede.
Hoy la sociedad exige a la Universidad, dado a los vertiginosos avances científicos técnicos, el desempeño de un rol nuevo. De las aulas universitarias, saldrán generaciones comprometidas con el resto de la comunidad, con una visión que solucione los problemas teóricos y prácticos (Álvarez, 1998).
Desde el enfoque didáctico el éxito frente a tales retos depende en gran medida de los métodos de enseñanza que se empleen, solo con métodos activos, habrá garantizado la Universidad cumplir con sus exigencias. El problema de vincular estos métodos a la docencia en las Facultades de Ciencias Médicas, tratará de ser abordado en búsqueda de soluciones factibles, pues en la actualidad se viene confrontando dificultades en este aspecto, una por desconocimiento, otra por rutina, la indiferencia y la premura; que hacen se continúe aplicando solamente el tan discriminado y agotado método tradicional en todas las actividades docentes, poniendo en riesgo de que no se conozcan o alcancen objetivos desarrolladores, al no incorporar en el diario quehacer pedagógico, la amplia gama de variables metodológicas activas. Son estos motivos los que nos impulsaron a realizar una revisión y recopilación de informaciones y materiales que nos permitiecen confeccionar un documento con propuestas de Técnicas Participativas que sirvieran de apoyo a los métodos y procedimientos activos, durante todas las etapas del Proceso Docente Educativo de las carreras de salud, y con el objetivo específico de:
Brindar información acerca de las características, modo de empleo y uso masivo, así como las precauciones, cuidados y recomendaciones a la hora de aplicar las mismas.
Anexo I y II
Lámina 1
Académicos Investigativo
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