Estrategia Metodológica para el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes de la carrera Informática

2. Antecedentes del problema
3. La Comunicación Educativa en el ámbito Pedagógico
4. Conclusiones
5. Referencias y Notas
6. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

La esencia de todo individuo, es el sistema de relaciones que establece con los que lo rodean; los hombres interactúan en una formación histórico-cultural dada, que ha sido resultado de la actividad de su generación y de las anteriores y de su interacción con la realidad, en la cual la comunicación juega un papel importante pues en ella se realiza la influencia mutua y la acción recíproca, racional, emocional y volitiva de los individuos, se pone de manifiesto y se conforma el consenso de los estados de ánimo, pensamientos y criterios, indispensables para estar dispuestos a actuar en una dirección determinada y que caracteriza toda actividad colectiva de grupo.

La comprensión del papel de la comunicación en el desarrollo de la conciencia humana, tiene una importancia trascendental para la instrumentación del proceso docente con un carácter social, dialógico, de interacción entre el profesor y el alumno.

Toda sociedad tiene un modelo educativo a partir del cual aspira a formar a las nuevas generaciones y para lograrlo se necesita de un profesor que cumpla las exigencias del mismo. El modelo pedagógico cubano tiene como base filosófica más general la filosofía marxista leninista y martiana y desde el punto de vista psicológico sigue los postulados del enfoque histórico cultural, que entre otros elementos, centra su atención en el alumno como ente activo en la obtención del conocimiento, a partir de la interacción, de la influencia mutua entre profesor y alumno. Sobre la base de este presupuesto se organiza la actividad docente con el objetivo de formar a un alumno activo, reflexivo, capaz de hallar soluciones transformadoras a los problemas de la vida cotidiana.

En los Institutos Superiores Pedagógicos para la Educación Técnica y Profesional (ISPETP), la enseñanza de la computación tuvo sus orígenes desde su fundación. La mayoría de las carreras concibieron en los planes de estudio A, al menos una asignatura con este fin.

Es por ello que se crea en el curso escolar 2001-2002 la Carrera de Informática en los Institutos Superiores Pedagógicos del MINED, teniendo como objeto de la profesión el proceso pedagógico profesional para la formación de profesores de Informática, que tiene en su haber la educación de la población como problema social y tiene como problema profesional principal la formación integral de la fuerza de trabajo calificada de nivel medio, Además el licenciado está dotado de un conocimiento tecnológico y pedagógico que le permite desempeñarse en todos los sectores educacionales y de la sociedad, en condiciones de desarrollo sostenible, participando activamente en la transformación del modelo económico social cubano e informatizando la sociedad, acorde a la ideología de la Revolución Cubana. Esto hace que se considere la necesidad de un alto desarrollo de las habilidades comunicativa de estos egresados por sus diferentes esferas de actuación y su campo de acción

Antecedentes del problema

A cinco cursos de iniciado el proceso de Universalización de la Educación Superior Pedagógica[1]tiempo durante el cual en observaciones primarias se pudo constatar que:

En el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Informática, desde las etapas iniciales, se manifestaban, entre otras, las siguientes características:

• Se realizaba con un alto nivel reproductivo y poco desarrollo de habilidades comunicativas para interactuar estudiantes y profesores

• No se explotaban suficientemente las potencialidades mediáticas de la comunicación

• No se aplicaban las estrategias metodológicas que iban surgiendo para propiciar un aprendizaje comunicativo y problémico.

• Existía una insuficiente preparación metodológica de los profesores de Informática, así como lo de otras asignaturas

• Los profesores carecían de documentación y orientaciones metodológicas específicas para desarrollar los encuentros en función de un proceso docente con estas características.

• El trabajo interdisciplinario es insuficiente y se realiza fundamentalmente para valorar la interrelación del sistema de conocimiento y en menos medidas con otras categorías del PEA (Proceso de Enseñanza Aprendizaje).

Para comprobar en la practica se realizó un diagnostico preliminar consistente en entrevista y encuesta a directivos, profesores y estudiantes