La orientación vocacional y la formación profesional del estudiante de Ingeniería Agropecuaria
Enviado por América Balvina Labaút López
La orientación vocacional y la formación profesional del estudiante de Ingeniería Agropecuaria en la Sede Universitaria Municipal de Guisa
Resumen
El trabajo recoge un estudio de investigación, realizado en la Carrera de Ingeniería Agropecuaria de la Sede Universitaria Municipal (SUM) de Guisa, a partir del análisis de las deficiencias que se están confrontando los estudiantes en la orientación vocacional y la formación del profesional, no respondiendo a la demanda social en cuanto a la cantidad y calidad, y nivel de actualización científico-tecnológica.
En sentido general, recomendamos un sistema de acciones a desarrollar por la carrera, el cual incluye tres etapas: Etapa de orientación vocacional y formación profesional, etapa de familiarización y la etapa formativa, para resolver las deficiencias y elevar la calidad de la formación de los profesionales de la carrera de Ingeniería Agropecuaria y Agrónoma, que se forman en nuestra SUM en condiciones de universalización y no satisfacen las necesidades de nuestro montañoso y agropecuario municipio y contribuir al desarrollo local.
Palabras Claves: Orientación vocacional, formación profesional, Carrera Ingeniería Agropecuaria, acciones, etapas, estudiantes, desarrollo local.
Introducción
La escuela constituye la célula fundamental del proceso docente educativo, donde se desarrolla la orientación vocacional y formación profesional por medio de las actividades docentes y extradocentes, en correspondencia con el nivel de educación. Las Sedes Universitarias Municipales como parte de la infraestructura de los centros de Educación Superior constituyen escuelas, en la que los maestros, que son fundamentalmente los propios profesionales del territorio tenemos en nuestras manos, la concreción de este propósito en las carreras que se definen en correspondencia con las necesidades, y con los intereses que se establezcan para los estudiantes procedentes de los Programas de la Revolución. El caso que nos ocupa es la orientación vocacional y la formación profesional de los estudiantes de la carrera de Ingeniería Agropecuaria de la SUM Guisa, que por las características de ser un municipio montañoso, inmensamente agrícola, necesita de estos profesionales, y nos encontramos ante la disyuntiva de falta de orientación vocacional y formación profesional.
Desde que se crearon las SUM, la Educación Superior, con un notable esfuerzo del Estado, facilitó que todos los egresados del Curso de Superación Integral para Jóvenes (CSIJ) tuvieran la garantía de una plaza al concluir sus estudios. De forma paralela —según fuentes del MES— se incrementó sensiblemente la oferta de carreras, lo que representó 10 veces más plazas en los últimos diez años (de 20 mil en 1998 a 200 mil en el 2007). No solo se ha producido un salto cuantitativo, sino que todo el sistema de acceso se hizo más sencillo, flexible y directo. Criterio expresado por Hilda Ruiz Echeverría, ingeniera química, y en la actualidad asesora en el MES.
Sin embargo —pese a estos avances—, en el último período se acentuó la tendencia al decrecimiento de la motivación en un grupo de especialidades de vital importancia para la economía del país.
Por lo general las carreras menos solicitadas, son las de Ingeniería en Agronomía y Agropecuaria entre otras por la falta de motivación de los estudiantes hacia estas carreras. Podemos contribuir a revertir la situación actual, pero el problema es complejo, porque en su centro se encuentran las motivaciones de los estudiantes, en las cuales influyen tanto la actividad concreta de formación vocacional, como el contexto social, y ahí está nuestra misión, como afirmara el doctor Pedro Horruitiner Silva, Director de Formación de Profesionales en el MES, cuando dijo:"Por eso el sistema de influencias en el alumno ayuda a que él comprenda que el ser humano puede tener disímiles vocaciones; lo importante es descubrirlas, orientarlas, guiarlas". Añadió que esto es esencial y enfatizó en que toda la sociedad debe participar en tal estrategia (la familia, el MINED, las entidades empleadoras), para poder satisfacer las demandas principales que tiene nuestra sociedad, por ejemplo de maestros, agrónomos, veterinarios, sin los cuales no puede haber desarrollo.
Enfatizó además que la supuesta vocación del estudiante es muy superficial. Cuando entra a la carrera puede darse cuenta de que no era lo que él pensaba; porque resulta difícil comprender una especialidad desde afuera, por lo que debemos lograr que el alumno perciba cuál es el alcance de lo que piensa estudiar, qué hace un determinado profesional —dijo—, para lo cual es fundamental la orientación. No solo que los docentes vayan a las aulas, sino también los muchachos que se preparan en las diferentes especialidades, pues así la comunicación se logra mejor.Un criterio de gran importancia a tener en cuenta para el logro del objetivo del presente trabajo coincide con el expresado por María Isabel González Vergara, del MES, quien concibe la orientación profesional como un proceso multifactorial, donde además de los padres, la familia y las instituciones de educación, resultan fundamentales los organismos de la administración central del Estado (OACE).
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