Experiencias de aprendizaje en la era digital: Algunas orientaciones para su diseño

1. Aspectos teóricos referenciales
3. Aplicaciones para desarrollar experiencia de aprendizaje
4. Orientaciones para el diseño de Experiencias de Aprendizaje
5. A modo de conclusión
6. Bibliografía

Desde la aparición de Internet como fenómeno social significativo las oportunidades de crear espacios alternativos de aprendizaje son, hoy, prácticamente ilimitadas. Esta afirmación se sustenta en las características propias de la red, como son la ubicuidad, la conectividad, la hipertextualidad y la interactividad.

Estas características permiten diseñar escenarios para el aprendizaje donde se logre a través de la ubicuidad, trascender los límites espaciales del aula, propagando la experiencia de aprendizaje a múltiples espacios y medios. De la conectividad, relacionar y vincular contenidos e información diversa, de variadas fuentes y disciplinas. De la hipertextualidad, construir prácticas educativas no lineales donde el actor del aprendizaje partiendo de contenidos fragmentados, pero al mismo tiempo vinculados (link) establezca múltiples posibilidades de relación que lo llevaran a resultados o productos de aprendizaje, totalmente diferentes y particulares. Y de la interactividad, elaborar auténticos modelos de comunicación bidireccional, que permitan interactuar en tiempo real o diferido sin requerir de una relación cara a cara.

A estas características propias de la red se suman, en los actuales momentos, novedosas aplicaciones que surgen cada día y proliferan en variedad y cualidades. Dentro de la gama de aplicaciones resaltan aquellas que permiten al usuario desarrollar su capacidad de obtener, producir, compartir y difundir conocimiento e información en forma directa y continua.

Desenvolverse en la cultura y tecnología digital, es, hoy, una necesidad social, pues es fundamental saber conectarse y navegar por redes, buscar información útil, analizarla, reconstruirla y comunicarla a otros usuarios, las personas que no posean estas competencias no podrán acceder a la cultura, ni al mercado de la sociedad de la información.

Esta nueva realidad impacta todas las esferas de la actividad humana y particularmente el campo de la educación. La tecnología proporciona una plataforma idónea para abrir y expandir los procesos educativos más allá de los límites físicos del aula, desarrollar el trabajo colaborativo, impulsar el aprendizaje colectivo y promover la construcción y producción de conocimiento.

Por lo tanto, resulta evidente que los docentes cuentan, en este momento, con medios de información y comunicación, para desarrollar experiencias de aprendizaje que proporcionen al participante, no solo un mayor acceso a la información, sino la posibilidad real de trabajar de manera conjunta con sus compañeros, en espacios donde es posible desarrollar auténticas practicas de comunicación multidireccional, y con igualdad de posibilidades para exponer sus ideas, intercambiar experiencias, retroalimentarse y aprender unos de otros.

El uso apropiado de la red como medio para la adquisición de aprendizajes plantea la necesidad de que el docente conozca el potencial educativo de esta herramienta y sea capaz de diseñar y crear experiencias y espacios de aprendizaje. Solo así, los educadores podrán apropiarse de este recurso, tan representativo de la actual sociedad, e incorporar dentro de la práctica educativa cotidiana todas las ventajas que ofrece la red.

Este artículo tiene como propósito, en primer lugar, delinear un marco teórico referencial, empleando elementos del modelo constructivista y conectivista, que fundamente y guíen el diseño y elaboración de experiencias de aprendizaje apoyados en la denominada Web 2.0.o red social. En segundo lugar, presentar al docente la red social y dentro de ella alguna de las aplicaciones que permiten la construcción de ambientes y experiencias de aprendizaje que promuevan el trabajo colaborativo, el aprendizaje colectivo y la construcción y producción de conocimiento. El desarrollo del propósito formulado se centrará más en los aspectos propiamente educativos que en los aspectos tecnológicos, pues el énfasis de los planteamientos recae en las posibilidades de uso de las aplicaciones que ofrece Internet como medios y recursos para el desarrollo de espacios y estrategias de aprendizaje.