El trabajo con los topónimos desde una perspectiva histórico local vía de desarrollo cultural en la enseñanza de jóvenes y adultos.

La educación de jóvenes y adultos en Cuba contribuye a elevar la calidad de vida de los ciudadanos con ofertas educativas motivacionales hacia los grupos representativos de estas edades: la Enseñanza Obrera Campesina (EOC), los Centros Unificados o Facultad Obrero Campesina (FOC), se han mantenido en el país a nivel de escuelas, centros de trabajo y donde quiera que se ha necesitado con todos los recursos sufragado por el estado incluyendo a maestros y profesores sin importar el número de alumnos y los recursos necesarios, todo completamente gratis con la convicción de lograr la formación y la realización plena del hombre.

Esta intención humana ha tenido su ampliación educativa con la presencia de las Escuelas de Superación Integral para Jóvenes, el Programa Álvaro Reinoso y la presencias de aulas en los penales cubanos, las Sedes Universitarias a nivel municipal, que cuentan con el respaldado de un estipendio a los estudiantes y la garantía del salario a los obreros desplazados de su centro azucarero por ajustes en esta rama económica.

La utilización de alternativas pedagógicas, conlleva de manera invariable a la transformación del estado actual de estos jóvenes -muchos otrora desvinculados- procedentes de las enseñanzas del sistema educacional, pues se modifica el accionar entre la escuela, familia, y comunidad en sentido general, para obtener resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los valores morales.

La enseñanza de la historia local asociada al proceso de formación de valores morales, se presenta como una de estas alternativas, que se inserta en los programas de la historia nacional, lo cual permite que los alumnos se apropien: primero, de la interrelación de local y lo nacional y, segundo, de los aportes que un territorio determinado hace al proceso histórico del país.

La historia de la localidad es un componente de la enseñanza de la Historia de Cuba, e implica para el maestro prepararse adecuadamente. Como parte del estudio de esa disciplina, el debe seleccionar- de la información y documentación local- aquellos hechos o acontecimientos históricos que den respuesta a los objetivos que aparecen plasmados dentro del programa que tiene que cumplimentar. De esta forma se crean las condiciones necesarias para poder realizar de manera efectiva en el proceso docente, la vinculación entre la historia nacional y la local.

En este trabajo se asumen entre otros presupuestos, los conte nidos en la política educacional del Estado Cubano (MINED). En esta línea de investigación, especial valor han tenido las consideraciones acerca de la historia local planteadas por investigadores como Antonio Noda Galiano (2005): Alternativa metodológica para el estudio integral de la historia local en las Secundarias Básicas en Güira de Melena; Virginia Cisneros Garbey (2008): El tratamiento a la historia local en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia, en la que aborda una estrategia educativa para la enseñanza de la historia a través de la historia local; Berta Luisa Corella Herrera (2008): Una propuesta interesante para potenciar el conocimiento de la historia local en la enseñanza técnica profesional, propone un material docente encaminado al tratamiento a la historia de Santiago de Cuba desde los programas de Historia de Cuba; Facundo Valdés Corrales (2008): Alternativa metodológica para el estudio de la historia local en el enseñanza técnico profesional; Damaris Leyva Tizón (2008): El vinculo con la historia local a través del cementerio Santa Ifigenia; Humberto Ocaña Dayar (2008): La toponimia urbana santiaguera: Elementos para su caracterización, asume la historia local desde el trabajo con los topónimos con una concepción lingüística.

La estudios sobre toponimia urbana son exiguos- afirma H. Ocaña (2008)- a pesar la múltiple denominación observada en estos sitios que tanto perjuicio ocasiona a los pobladores y viajeros, así como la necesidad de redimir, divulgar la evocación por una historia latente y casi olvidada de los pueblos, incentivó este trabajo, razón por la cual se ofrece una propuesta encaminada a la toponomástica desde una perspectiva axiológica y cultural en la que prevalece el sentido de formación de sentimientos patrióticos que se ajustan a los requerimiento sociales del estudiante de la enseñanza adulto. Resulta igualmente importante reflejar la interrelación de los aspectos físicos, humanos y sus transformaciones a partir de la denominación de los lugares históricos geográficos.

Estudiar hechos ocurridos de la localidad y de personalidades propicia la asimilación de los acontecimientos más importantes y el vínculo entre los hechos locales y nacionales. El estudio de la historia local además de coadyuvar a la comprensión del material histórico permite la aproximación de los alumnos a la investigación.

En este proceso subsisten insuficiencias que constituyen barreras que impiden el desarrollo exitoso del aprendizaje, por lo que es imprescindible exponer las barreras existentes que impiden el desarrollo exitoso del aprendizaje encaminado al fortalecimiento del valor moral patriotismo relacionado con la historia de la localidad y su definición en la historia nacional: