Teoría de la enseñanza y la Cibernética Educativa (segunda parte)

La experiencia de la humanidad no puede ser igual a la experiencia

de un solo hombre, sino que sistematiza y generaliza

todo lo que han conocido y han hecho las generaciones anteriores".

S. P. Baranov, L. R. Bolotina, V. A. Slastioni.

Introducción

En un artículo anterior estuvimos analizando la Teoría de la enseñanza desde la Cibernética Educativa. Pero los resultados interesantes ocurren cuando realizamos el análisis opuesto, o sea construyendo el mundo cibernéticos que se produce con el conocimiento admitido desde en la Teoría de la enseñanza. Para ello nos valdremos del capítulo 7: "La esencia del proceso de enseñanza" de la obra "Pedagogía", de Baranov y sus colaboradores.

Este trabajo reflejara aquellos conceptos que necesitaremos de la Cibernética Educativa del Dr. Marcelino González y la MSc. Valarie Williamson y formalizaremos nuestro mundo cibernético según nos adentremos en la Teoría de la Enseñanza.

La enseñanza como un proceso bilateral de enseñanza y aprendizaje

Vamos a partir del hecho de que la teoría de la enseñanza considera 2 actores fundamentales, el maestro y el alumno, los cuales consideraremos como 2 sistemas complejos, con sus misiones y propiedades específicas.

Téngase en cuenta que los sistemas alumnos son subsistemas que interaccionan entre sí y como sistemas sociales se relacionan en grupo, tales grupos interaccionan entre si y tienen sus propiedades específicas como normas, interacción, cohesión, estructura, el papel del líder, la existencia de subgrupos, etc.

Nuestros sistemas alumnos y maestros son sistemas complejos con muchas entradas de información. En su obra "Materialismo y empiriocriticismo" V. I. Lenin plantea: "la materia, actuando sobre los órganos de nuestros sentidos, genera la sensación. La sensación depende del cerebro, los nervios, retina, etc.". Pero consideremos incluso que sea capaz de percibir por su aura.

La parapsicología sobre el aura plantea: "Al tratar de describir con términos físicos lo que es el Aura, inmediatamente la asociamos con la palabra energía…Al fluir la energía, las personas pueden cambiar a cada momento: el aura también esta sujeto a este cambio. Se le llama aura a un conjunto de fuerzas electromagnéticas de densidades variables que salen de los cuerpos físicos, vitales, etéreos, mentales, emocionales y espirituales. Estas partículas de energía permanecen en suspensión alrededor de nuestro cuerpo un promedio de 1 metro alrededor de nosotros, extendiéndose por encima de la cabeza, y más allá de los pies, hundiéndose en el suelo. Sobre la cubierta áurica inferior se puede encontrar flotando, hasta 15 metros por encima de ella, otra cubierta áurica, la cual recibe el nombre de cuerpo áurico superior".

Nuestros sistemas alumnos interaccionan según la "Dinámica de grupos", emitiendo y absorbiendo energía con el mundo circundante y con otros sistemas a su alrededor.

Según la dinámica de grupos la suma de la energía de ningún miembro (alumno) del sistema (un aula de clases) no sobrepasa el total de energía del sistema en momentos de estabilidad; en momentos de crisis, la energía total del sistema es superior al máximo o menor del mínimo de energía que el sistema (grupo de alumnos) experimenta en momentos de estabilidad.

Es importante mantener un buen ambiente de cooperación entre todos los miembros de un grupo para poder alcanzar avances docentes, pero mantener esa estabilidad conlleva a estudiar los momentos y procesos que ocurren cuando a pequeñas alteraciones de alguna variable en un momento inicial el sistema entra en crisis.

La teoría del CAOS estudia "las soluciones de sistemas dinámicos no lineales deterministas que oscilan aleatoriamente, con una oscilación irregular y aperiódica, y donde se tiene una gran sensibilidad a las condiciones iniciales, lo que lleva a la imposibilidad de la previsión del comportamiento a grandes tiempos". La Teoría del CAOS, estudia mantener la estabilidad del sistema según Liapunov, pero veamos como lo expresa Elsgoltz: "Si variaciones arbitrariamente pequeñas de los valores iniciales pueden cambiar mucho la solución, entonces la solución determinada por las condiciones iniciales inexactas que hemos elegido no tiene comúnmente ningún valor práctico y no puede describir ni siquiera el fenómeno estudiado. Por consiguiente, surge el problema de hallar las condiciones bajo las cuales una variación suficientemente pequeña de los valores iniciales ocasiona una variación arbitrariamente pequeña de la solución".

Para el caso de los subgrupos ocurre que la longitud de la distancia de la cantidad de Información entre el alumno que aventajado respecto al menos aventajado es mínima respecto a esa magnitud del total del grupo sobre un tema de una materia específica.