El modelo de aprendizaje como investigación y sus implicaciones socioculturales en el proceso de enseñanza de la Física en secundaria básica

2. Introducción
3. Análisis lógico-histórico de las características del proceso de enseñanza- aprendizaje de la Física desde una perspectiva CTS
4. Implicaciones socioculturales del modelo de aprendizaje como investigación en el aprendizaje de los estudiantes
5. Organización del proceso de enseñanza aprendizaje de la Física en secundaria básica con la utilización del modelo de aprendizaje como investigación desde una perspectiva CTS en el contexto cubano actual
6. Conclusiones
7. Bibliografía

Resumen

En el presente artículo se realiza un análisis de la importancia de asumir el modelo de enseñanza aprendizaje de la Física como una actividad investigativa, acorde con las tendencias actuales de la didáctica de esta asignatura, partiendo del estudio de los diferentes proyectos que a lo largo del tiempo se han implementado en el proceso docente educativo. Se exponen las ideas relativas a la necesidad de su aplicación consecuente durante las clases de Física en el nivel de secundaria básica de modo que contribuya a la educación científica de los estudiantes y se brindan algunas orientaciones específicas  sobre cómo abordar esta temática durante el proceso de enseñanza de la Física en este nivel educacional, sobre la base de la literatura revisada y los resultados de la tesis de maestría del autor.

Introducción

En los momentos actuales se hace más evidente que el desarrollo científico, tecnológico y social de nuestro país está determinado, en gran medida, por la calidad de la preparación general, politécnica y laboral que reciban los estudiantes durante su tránsito por la enseñanza media; lo cual le permitirá posteriormente, asumir con espíritu activo y creador, la solución de las diversas tareas que demanda el desarrollo económico del país.

Vivimos en tiempos en los que la tendencia del desarrollo histórico contemporáneo está marcado por el proceso de globalización: fenómeno de carácter objetivo, resultante del extraordinario desarrollo de la ciencia, la técnica, las comunicaciones y las fuerzas productivas en general.

Es por ello que resulta de vital importancia dar prioridad a la inversión en educación, la ciencia y la tecnología, así como la aplicación de los resultados de la investigación científica en el proceso productivo, independientemente de las dificultades que haya tenido que enfrentar el país en un momento determinado. Es en ese sentido que el Estado Cubano ha trazado las misiones  que debe cumplir la Ciencia y la Tecnología en los momentos actuales y entre ellas tenemos[2]:

·         Crear condiciones para la asimilación y desarrollo de tecnologías de futuro.

·         Profundizar en el conocimiento de los fenómenos naturales, sociales y el propio hombre.

·         Educar a la población y en especial a las nuevas generaciones en la concepción científica del mundo y en los valores de nuestra sociedad.

Una vía a tener en cuenta para cumplir con este propósito, dentro del marco de las transformaciones que se llevan a cabo en los distintos niveles de educación en nuestro país, en particular, en la enseñanza de la Física en secundaria básica, es relacionar a los alumnos con las nociones básicas de los métodos y formas de trabajo que utiliza la ciencia y la tecnología contemporáneas, de modo que se contribuya a una formación científica general, no especializada, que haga posible la participación  futura de los  mismos en la toma fundamentada de decisiones en torno a los problemas a los que debe enfrentarse la   humanidad.

Las propuestas actuales a favor de una alfabetización científica, no solo para los estudiantes de los distintos niveles sino para todos los ciudadanos, van más allá de la tradicional importancia concedida, más verbal que realmente, a la educación científica y tecnológica, para hacer posible el desarrollo futuro. Esa educación científica se ha convertido, en opinión de los expertos, en una exigencia urgente, en un factor esencial del desarrollo de las personas y de los pueblos, también a corto plazo.

Un ejemplo de ello lo tenemos en la Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el siglo XXI, auspiciada por la UNESCO y el Consejo Internacional para la Ciencia, donde se  declaraba: "Para que un país esté en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de las ciencias y la tecnología es un imperativo estratégico. Como parte de esa educación científica y tecnológica, los estudiantes deberían aprender a resolver problemas concretos y a atender a las necesidades de la sociedad, utilizando sus competencias y conocimientos científicos y tecnológicos". Y se añade: "Hoy más que nunca es necesario fomentar y difundir la alfabetización científica en todas las culturas y en todos los sectores de la sociedad,…a fin de mejorar la participación de los ciudadanos en la adopción de decisiones relativas a la aplicaciones de los nuevos conocimientos"[3].