Estrategias para mejorar la comprensión lectora en el I ciclo de educación superior (Perú)

1. Resumen
3. Planteamiento de la investigación
4. Metodología
5. Análisis e interpretación de resultados
6. Conclusiones
7. Recomendaciones
8. Bibliografía

RESUMEN

El objetivo del presente trabajo es "Determinar si las estrategias de comprensión lectora que integran capacidades intelectuales, afectivas y procedimentales de los estudiantes mejoran los niveles de comprensión lectora en mayor medida que las estrategias tradicionales en el Instituto Superior Pedagógico "San Juan Bosco" de Lima – Perú en el año 2006.

Los supuestos teóricos con los cuales se enmarca esta investigación, está el enfoque de L. Vigotsky, quien asigna a los instrumentos mediadores: lectura, escritura y conceptos, así como a los conocimientos previos y la herencia genética una importancia sustantiva en la formación de la personalidad del sujeto que los utiliza.

El tipo de estudio es explicativo, diseño Cuasi-experimental, teniendo como muestra un grupo de estudio y otra de control con 40 alumnos en cada grupo. Se aplicó una preprueba, luego las estrategias metodológicas diseñadas y finalmente la popstprueba.

Se concluyen que las estrategias con capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales aplicadas antes, durante y después de la lectura eleva el nivel de comprensión lectora de los alumnos. Asimismo que un número considerable de alumnos muestras limitaciones, las mismas que pueden ser enfrentadas con una responsabilidad compartida entre alumnos y docentes.

INTRODUCCIÓN

A veces, se ha tenido una concepción tradicional y limitada del proceso de la lectura, como de la aplicación de estrategias adecuadas en las mejores condiciones para que sean aprovechadas eficazmente por los estudiantes.

Solé (1994) dice que "leer es mucho más que poseer un caudal de estrategias. Leer sobre todo una actividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto en cuenta". De manera que entre el texto y las estrategias existen condiciones que pueden facilitar o entorpecer la comprensión. Éstas pueden ser de carácter interno y externo a las capacidades específicas del lector.

Siguiendo la línea de Solé, diríamos que leer es también ubicarse en un enfoque adecuado con el tipo de hombre que queremos formar: ¿Formamos un sujeto pasivo, acrítico, receptivo, o por el contrario, un sujeto activo, creador, crítico con tendencia al cambio del sistema, de nuestro país en particular?.

A partir del enfoque de lenguaje integral (Goodman, K.1989) se pensó equivocadamente que el alumno aprendería a leer casi de la misma manera que aprendió a hablar, lo cual a la luz de recientes investigaciones se demostró que era falso.

El enfoque orienta cómo se aprende y cómo se enseña; pero esto conlleva a tomar en cuenta las condiciones de intervención del maestro, las estrategias a utilizar para cada caso de dificultad y los materiales de lectura.

También, tendremos presente los procesos cognitivos y psicolingüísticos que intervienen en el proceso de comprensión; los mismo que procuraremos se hagan presente en las estrategias a emplear.

García Madruga(1995) dice que "la lectura es una actividad estratégica en el sentido de que el lector a la hora de leer está permanentemente animado por querer captar el sentido o el significado esencial del texto, ésa es su meta y hacía ella dirige todos sus recursos cognitivos o psicolingüísticos".

Para el desarrollo de la actividad lectora también tomaremos en cuenta la macro y microestructura del texto, de tal manera que podamos visualizar, cómo es que los lectores van logrando la comprensión y la adquisición de conocimiento hasta ser lectores eficaces.

Finalmente, pensamos que conociendo cuáles son los mecanismos cognitivos y psicolingüísticos propios de la comprensión, tendremos la capacidad para diseñar actividades, estrategias y materiales que ayuden a superar las dificultades.

Se ejecuta la presente investigación a fin de determinar si la aplicación de estrategias de comprensión lectora que integran capacidades intelectuales, afectivas y procedimentales de los estudiantes mejoran los niveles de comprensión lectora en mayor medida que las estrategias tradicionales en el Instituto Superior Pedagógico "San Juan Bosco" de Lima en el año 2006, con el propósito de aportar al sistema educativo peruano en la problemática de la comprensión lector.