Sistema de actividades para la educación del valor responsabilidad (página 2)

La docencia responsable constituye la esencia de este nuevo proceso, la cual transcurre en el contexto de la universalización y es allí donde se desarrollan los componentes: académico, investigativo, sociopolítico y extensionista. Lo que recaba la importancia de la organización, disciplina y cumplimiento de forma cohesionada de los diferentes factores que sobre este influyen, teniendo en cuenta la proyección desde los contenidos y acciones que se direccionan desde el modelo del profesional.

Constituye un gran reto como, formar un profesional de las ciencias económicas que no solo sean profesionales de su perfil sino que fundamentalmente sean hombres integrales y aún más si se toma en consideración las diferentes vías de ingreso de los estudiantes de la SUM.

A partir de entonces, esta investigación constituye un esfuerzo en el quehacer formativo, al contribuir a fortalecer el valor responsabilidad de los estudiantes de segundo año de la carrera de Contabilidad y Finanzas, sin dejar de considerar el resto de los valores morales tales como: laboriosidad, honradez, honestidad, colectivismo, solidaridad, amor a la Patria, héroes y mártires, dado el carácter de sistema que estos presentan.

Cuando de educar en valores se trata, todos son importantes pues permiten penetrar en la formación del sujeto para una conducta ciudadana acoplada socialmente y basada en la idea de la sostenibilidad de la especie en el planeta. En esta aspiración confluyen diferentes factores sin embargo se aprecian conductas que expresan una evidente falta de responsabilidad ante los roles sociales que le corresponden a cada sujeto.

Es por ello que la situación problémica se encuentra en la carencia de conocimientos ordenados sobre el valor responsabilidad que aparecen expresados de manera implícita o explícita en el pensamiento de Ernesto Ché Guevara para incorporarlos a la docencia en la educación superior, que es una necesidad de la sociedad cubana actual y particularmente de los jóvenes que se forman en las carreras de la ciencias economicas, en este caso Contabilidad y Finanzas y en especial los estudiantes de la Sede Universitaria Municipal "Juan Bautista Fernández Soto" de Cifuentes.

Por otra parte los fundamentos guevarianos de la educación no se han implementado en la actividad educativa de los docentes en la educación superior de manera intencionada, solamente en algunos casos se ha realizado a partir de los aspectos determinados desde la política educacional como práctica del sistema educacional cubano. Ello puede ampliarse, en tanto existe la necesidad expresa de los egresados de esta carrera de conocer este pensamiento paradigmático y aplicarlo en su ejercicio profesional y en su vida cotidiana.

Ha de ser, por lo tanto, estudiado a profundidad de modo que cada profesor incorpore a su quehacer diario, los elementos del pensamiento de contenido ético de Ernesto Ché Guevara y sobre la educación como parte del devenir histórico cultural del pueblo cubano. De hecho el pensamiento de Ernesto Che Guevara referido a la formación responsable de las nuevas generaciones, es un recurso valioso para lograr este propósito.

Se ha podido comprobar que no son abundantes los materiales que se refieran al pensamiento de Ernesto Che Guevara desde su contenido modélico para aplicarlo en la educación. Con la presente investigación se pretende realizar una contribución a este propósito.

Para la introducción de soluciones de proyección científica se parte de la necesidad de encontrar en el pensamiento de Ernesto Che Guevara lo relativo a la responsabilidad, para emplearlo en la calidad y eficiencia de la formación del egresado de la carrera de Contabilidad y Finanzas, desde la asignatura Economiía Política de la Construccioón del Socialismo, a través del proceso sustantivo de la docencia. Este proceso contiene, el encuentro presencial y la consulta como formas de organización, por lo que en este sentido irá encaminada la propuesta.

Las vías para su implementación pueden ser diversas, dentro de ellas se encuentra la preparación metodológica y la preparación y ejecución del encuentro presencial y a través de sugerencias de actividades que se pueden realizar con los estudiantes.

Las asignaturas que se imparten en esta carrera tienen potencialidades para el desarrollo de la formación ética y de hecho constituye uno de los núcleos fundamentales de la preparación del egresado en esta especialidad.

De acuerdo a lo explicado se puede deducir la presencia de las siguientes condiciones:

• Se cuenta con estudios de pensamiento educativo que cristalizan en figuras cimeras dentro de las cuales se encuentra el que ha desarrollado Ernesto Che Guevara .

• Constituye una necesidad de la práctica educativa cubana encontrar las vías para la implementación del pensamiento de Ernesto Ché Guevara dado su elevado contenido cultural y ético.

• No se cuenta con experiencias en la aplicación del pensamiento de Ernesto Che Guevara la práctica educativa particularmente en lo relativo a la formación del valor responsabilidad.

• La asignatura Economía Politica de la Costrucción del Socalimo tiene potencialidades para implementar en ella las ideas de Ernesto Che Guevara que permiten contribuir a la formación de un humanista responsable.

Estos resultados de la búsqueda de información así como la experiencia personal de la autora en su vínculo con la enseñanza y el proceso formativo en la educación superior en este caso en la Sede Universitaria de Cifuentes, así como en su experiencia social en otros espacios, permiten determinar el siguiente problema científico:

Problema Científico: ¿Cómo contribuir a la educación del valor responsabilidad basado en el pensamiento de Ernesto Ché Guevara expresado en sus escritos a partir de la

Asignatura Economía Política de la Construcción del Socialismo en los estudiantes de la carrera de Contabilidad y Finanzas?.

Objeto: La educación de valores.

Campo: Educación del valor responsabilidad

Objetivo General: Proponer un sistema de actividades que contribuya a la educación del valor responsabilidad basado en el pensamiento de Ernesto Chñe Guevara expresado en sus escritos, desde la asignatura Economía política de la Construcción del Socialismo , en los estudiantes de la carrera de Contabilidad y Finanzas de la Sede Universitaria Municipal de Cifuentes

• 1. : ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el estudio de la educación de valores y particularmente del valor responsabilidad?.

• 2. ¿Cuál es el estado actual de la educación del valor responsabilidad en la Sede Universitaria Municipal de Cifuentes?.

• 3. ¿Qué características tendrá el sistema de actividades para contribuir a la educación del valor responsabilidad en la carrera Contabilidad y Finanzas a partir del pensamiento de Ernesto Che Guevara expresado en sus escritos?

• 4. ¿Qué valoran los especialistas sobre el sistema de actividades basado en el pensamiento de Ernesto Che Guevara expresado en sus escritos

La investigación se apoya metodológicamente en la teoría general del Materialismo dialéctico y la teoría del enfoque de sistema, cuyas categorías, principios y leyes sirven de sustento. Se trabaja con categorías como desarrollo, contradicción sujeto-objeto basado en el pensamiento de Ernesto Che Guevara expresado en sus escritos y con las concepciones generales que sirven de sostén a la educación como el condicionamiento histórico concreto de la misma y la educación como componente de la superestructura social.

Novedad científica: a partir de los referentes existentes de la formación de valores y del proceso de universalización de la Universidad, se propone un sistema de actividades educativa para fortalecer el valor responsabilidad en los profesionales de la educación, a partir del paradigma de Ernesto Che Guevara, la misma contempla acciones concretas, provocándose así un cambio en los estudiantes de la muestra, lo cual se revierte en su formación profesional en correspondencia con las exigencias actuales.

La contribución a la práctica consiste en un sistema de actividades y un fichero contentivo de textos con el pensamiento de Enesto Ché Guevara para la educación del valor responsabilidad con lo cual se obtiene un producto que puede ser empleado en otras modalidades de formación, en otras asignaturas, carreras y para la superación y preparación del personal docente.

El conocimiento de los indicadores de funcionamiento del valor tiene importancia no sólo para el diagnóstico de su nivel de desarrollo, sino también para su educación.

En la medida que los educadores, visto desde los diferentes componentes que intervienen en el proceso de formación, ya sean de la Sede Pedagógica, el profesor adjunto, tutor y directivos de la micro, conozcan qué es un valor y cómo regula la conducta del estudiante, estará en condiciones de propiciar su formación y desarrollo en los disímiles procesos que se gestan en el contexto de la universidad.

Muchos de los errores que se han cometido en la formación de valores se explican por el desconocimiento de docentes acerca de cómo se forman y funcionan los valores en el estudiante.

¿Pueden educarse los valores en el estudiante universitario?

¿Cómo se educan los valores?

De las preguntas anteriores devienen las siguientes precisiones:

1. Los valores como formaciones motivacionales de la personalidad se forman y desarrollan a lo largo de la vida del ser humano en un complejo proceso educativo en el que intervienen los factores de los diferentes contextos de actuación, dígase familia, escuela y sociedad.

2. El estudiante universitario se encuentra en un período de desarrollo de su personalidad, la edad juvenil, que constituye un momento de tránsito de la niñez a la adultez, en el que tiene lugar la consolidación del sistema motivacional y cognitivo que orienta su actuación, al lograr la regulación de la misma, sus formas más complejas de expresión en la autodeterminación. Por ello la educación de valores adquiere en este período una importancia extraordinaria ya que es en este momento que existen mayores posibilidades para la consolidación de valores que funcionan con perspectiva mediata, posición activa, reflexión personalizada, flexibilidad y perseverancia en la regulación de la actuación.

3. La educación de valores de los jóvenes que cursan carreras de las ciencias económicas en el proceso de universalización constituye responsabilidad de todos los docentes de la Sede que realizan su docencia , el tutor, el claustro de la Sede Universitaria y debe realizarse a través de todas las actividades curriculares, extracurriculares y extensionistas que se desarrollan. Pero incide también el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene lugar en los espacios de encuentros presenciales.

4. La educación de valores del estudiante de las carreras de las ciencias económicas se realiza en el contexto de su formación profesional, específicamente en la universidad. Por ello, es que la calidad de la motivación profesional constituye un factor de primer orden en la educación de valores del estudiante universitario.

5- El estudio de personalidades históricas constituyen una valiosa fuente para la formación de valores, como expresara Martí: "Las grandes personalidades son como cimientos en que se afirman los pueblos". (Leal García 2007:38).

Se procede a la operacionalización de la variable dependiente, desde lo cual se corrobora la efectividad del sistema propuesto.

Dimensión personal:

Indicadores:

– Asumir el sentido del deber como una necesidad personal

– Actuar por decisión propia

– Cumplir consigo mismo

– Conocer las consecuencias de sus actos y tenerlas en cuenta

Dimensión conductual:

Indicadores:

– Dedicación

– Vencer obstáculos

– Calidad en el cumplimiento de las tareas

– Asistencia y puntualidad

– Aprovechamiento del tiempo

Dimensión rechazo a conductas antivaliosas:

Indicador:

– Crítica hacia la negligencia,la evasión, la enajenación y el incumplimiento del deber.

Para la medición de los indicadores, se elabora una escala de I, II y III que se refiere a continuación:

Nivel alto: Actúa de acuerdo a los requisitos planteados en los indicadores e incorpora otros elementos no orientados que enriquecen y amplían el resultado. Es muy dispuesto y emprendedor. (III)

Nivel medio: Actúa con la orientación general pero en ocasiones necesita demostración y exigencia. Requiere algunos niveles de ayuda. No es estable al iniciar la actividad. (II)

Nivel bajo: Requiere exigencia constante para actuar, explicación detallada y necesita de niveles de ayuda de forma reiterada. No siente motivación por emprender la actividad. (I)

De acuerdo con lo anteriormente expresado, es necesario diseñar influencias educativas que contribuyan a modificar la situación existente. Si bien en este sentido influyen factores de carácter social donde no está presente la escuela, esta puede influir desde su contexto de actuación para mejorar la educación responsable de los estudiantes en la Sede Universitaria Municipal de Cifuentes. Para ello se plantea un sistema de actividades empleando el pensamiento de Ernesto Ché Guevara.

En el sistema de actividades que se propone se manifiesta la relación interna entre los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje:

Objetivo: Se centra de manera desarrolladora en la formación de conocimientos, hábitos, habilidades para aprender, autorregular el aprendizaje, los principios y la conciencia.

Contenido: Se presentan actividades docentes para educar el valor responsabilidad y tiene una dimensión real en el ámbito escolar y social.

Métodos y procedimientos: Propician que la propuesta tenga un carácter dialógico e interactivo y facilita el intercambio profesor-estudiante, estudiante-estudiante en el proceso de construcción del conocimiento.

Medios: Se seleccionan los escritos de Ernesto Che Guevara en correspondencia con el tema de las clases de Economía Política de la Construcción del Socialismo.

Evaluación: El sistema de actividades para el desarrollo de la responsabilidad propicia acciones sistemáticas e integradoras, su carácter es orientador y va encaminado a evaluar en qué medida el aprendizaje es significativo. Las actividades facilitan por su diseño la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación .Se evalúan los conocimientos a partir de la solidez y validez de los elementos expuestos oralmente y de los escritos.

Las actividades propuestas están encaminadas a que los estudiantes transcurran por los niveles de desempeño:

Reproductivos: Al identificar y resumir.

Aplicativo: Al argumentar, explicar, comparar, ejemplificar, valorar.

Creativo: Al ser capaces de redactar textos valorativos y reflexivos a partir de emitir sus propios criterios.

La propuesta se diseña para ser aplicada en la asignatura Economía Política de la Construcción del Socialismo a través del proceso sustantivo de la docencia por lo que fue imprescindible en la conformación de la misma, el reconocimiento de la interrelación del contenido de los escritos de Ernesto Che Guevara con los objetivos y las unidades del programa de estudio.

Autor:

Lic. Jorge Andrés Bocanegra Rodríguez

Enviado por:

Jorge Enrique D. Iacute Az Chalala

Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas

Facultad de Ciencias de la Información y de la Educación

Centro de Estudios de Educación

Santa Clara

2010