Conceptos
La Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
Un concepto que retoma Isabel Mora Vargas es el de: "Una fase de control que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el análisis sobre las causas y razones para determinados resultados,…y la elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el diagnóstico".
Otro concepto es el que propone El Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, el cual señala que "la evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la validez o mérito de un objeto".
Se habla de distintas formas de evaluación, aquí un ejemplo de lo que significa evaluación formadora, y evaluación formativa.
La evaluación formadora arranca del propio discente; esto es, se fundamenta en el autoaprendizaje; la evaluación formativa es una respuesta a la iniciativa docente, mientras que la evaluación formadora responde a la iniciativa del discente.
EVALUACIÓN FORMATIVA | EVALUACIÓN FORMADORA |
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Otro concepto es el que menciona en el artículo de Isabel Mora Vargas, en el cual dice que la evaluación es "el manejo de información cualitativa y cuantitativa para juzgar el grado de logros y deficiencias del plan curricular, y tomar decisiones relativas a ajustes, reformulación o cambios".
La gran mayoría de los autores (R. Tyler, B. Bloom, G. De Landsheere, B. Maccario) agrupan los diferentes objetivos y funciones de la evaluación en tres grandes categorías:
- "La Evaluación Sumativa
- La Evaluación Formativa
- La Evaluación Predictiva o Inicial (Diagnóstica)."
La evaluación debe entenderse como "una actividad colaborativa en la que intervienen los diferentes actores del proceso educativo.
En el caso particular del proceso de enseñanza–aprendizaje: alumnado y profesorado. Es aquí donde cobran sentido y adquieren valor los procesos de auto-evaluación y co-evaluación".
Conclusión
Existen muchos problemas que requieren de una revaloración, como el concepto mismo de valuar, los nuevos métodos de la pedagogía reciente, requieren una reconceptualizacion, o un revaloración de diversos conceptos, entre ello el de evaluación
Se requiere practicar otra evaluación, una que por una parte sirva para facilitar el aprendizaje de los alumnos, pero también la tarea de los docentes
La incorporación de la evaluación formativa al proceso de enseñanza – aprendizaje contribuye en forma directa a la solución de la problemática que se tenga.
La evaluación debe ser un proceso de mejora, por lo tanto se debe fundamentar en valores educativos, debe ser un proceso efectivo y sobre todo continuo e integral.
El reto fundamental de la evaluación como proceso para el mejoramiento de la calidad de la educación, es la búsqueda de alternativas a la solución de problemas.
Fuentes Consultadas
- Mora Vargas, Ana Isabel. La Evaluación Educativa: Concepto, Períodos Y Modelos.
- Cabrera, Flor A. Estrategias De Evaluación De Los Aprendizajes Centrados En El Proceso. http://www.upm.es/estudios/eduSup/actividades/ECTS_05_06/Nuevas_metodologias_evaluacion/articulo_bordas.doc
- Concepto de Evaluación Aplicada. http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/homeevaluacion.html
- Concepto de Evaluación Aplicada. (Información del disco proporcionado en el curso) http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/homeevaluacion.html
Autor:
José Agustín Galindo Sánchez
Universidad Interamericana para El Desarrollo
Área: Maestría en Educación,
"Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación"
Chetumal, Quintana Roo
A 27 de Octubre de 2006.
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