Caracterización de la población estudiantil del Colegio Colombo Británico de Envigado (Colombia) (página 4)

Tabla de contingencia 16. Variables: ACTIVIDAD EXTRACLASE vs. MATERIAS PERDIDAS

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 27.8549, df = 30, p-value = 0.5781

Según la prueba Chi cuadrado, existe independencia ente las variables actividad extra y materias perdidas (sección bachillerato). De la tabla se observa que para las diferentes opciones de actividades, se encuentra un gran porcentaje de alumnos con cero materias perdidas, además, dentro del grupo de estudiantes que practican deporte, sobresale el porcentaje de alumnos con "1" materia perdida, y dentro del grupo de alumnos que practican baile, sobresale el porcentaje de los que pierden 2 materias. Dentro del grupo de alumnos que no tienen actividades Extraclase, se observa que el porcentaje de alumnos que no pierden materias es de los más altos, con respecto a las demás opciones.

Tabla de contingencia 17. Variables: ACTIVIDAD EXTRACLASE vs. TIEMPO DECOMPUTADOR

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 1386.343, df = 15, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación entre el par de variables. De la tabla se observa que el grupo de alumnos que practican deporte, se reparte equitativamente entre las tres opciones: 1hora o menos, entre 1 y 2 y 2 horas o más para el uso del computador. Para el grupo de alumnos que no realizan actividad Extraclase, se destacan las opciones: 1hora o menos y 2 horas o más para el tiempo dedicado al computador.

Tabla de contingencia 18. Variables: ACTIVIDAD EXTRACLASE vs. TIEMPO DE TELVISIÓN

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 1412.301, df = 15, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación entre el par de variables. De la tabla se observa que dentro del grupo de los alumnos deportistas, los porcentajes están muy similares para las tres opciones de tiempo dedicado al televisor, siendo mayor para la opción: entre 1 y 2 horas. Para los Alumnos que no realizan actividad Extraclase, sobresale el porcentaje de los que dedican 2 o más horas a ver televisión, además dentro del grupo de alumnos que pertenecen a un grupo, sobresale el porcentaje de alumnos que dedican 1 hora o menos a ver televisión.

Tabla de contingencia 19. Variables: ACTIVIDAD EXTRA vs. TIEMPO DE TAREAS

Pearson's Chi-squared test;: X-squared = 1378.982, df = 15, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación entre el par de variables. De la tabla se observa que para todas las opciones de actividad Extraclase, el mayor porcentaje de estudiantes, dedican entre 1 y 2 horas a las tareas. El segundo mayor porcentaje de población dedican 1 hora o menos.

Tabla de contingencia 20. Variables: ACTIVIDAD EXTRA vs. FRECUENCIA DE LECTURA

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 1383.240, df = 10, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación entre el par de variables. De la tabla se observa que para todas las opciones de actividad Extraclase, el mayor porcentaje de estudiantes, dicen no leer con frecuencia, excepto en el caso de los estudiantes que no realizan actividad Extraclase, grupo en el cual es mayor el porcentaje de alumnos que responden que Si leen con frecuencia.

Tabla de contingencia 21. Variables: ACTIVIDAD EXTRA vs. FRECUENCIA DE VISITA A BIBLIOTECAS

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 1232.894, df = 10, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación entre el par de variables. De la tabla se observa que para todas las opciones de actividad Extraclase, el mayor porcentaje de estudiantes, dicen no visitar alguna biblioteca con frecuencia.

En general, se observa un comportamiento muy similar para todas las opciones de la variable Actividad Extraclase en cuanto a las variables del grupo Hábitos, se concluye entonces que esta variable NO es diferenciadora para los hábitos de los estudiantes.

Es importante esta conclusión en la medida en que nos muestra que entre los estudiantes que practican deporte y los que no lo hacen no hay mucha diferencia en cuanto a los hábitos, especialmente en los tiempos que dedican a actividades de entretenimiento y/o de tipo académico.

Relación de Aspectos: Personal – Hábitos

Se han elegido dos variables del grupo: Personal para ser comparadas con todas las variables del grupo: Hábitos, estas son género y grado, a continuación se muestran los resultados en las correspondientes tablas de contingencia.

Dado que las primeras dos tablas, se realizan para las poblaciones: primaria y bachillerato por separado, a continuación se muestra el gráfico de barras para la variable: Género para cada sección.

Gráfico de barras 33. Variable GÉNERO sección PRIMARIA Gráfico de barras 34. Variable GÉNERO sección BACHILLERATO

Estos gráficos nos llevan a concluir que la diferencia entre las poblaciones de estudiantes femeninos y masculinos es más marcada en la sección primaria, es decir, parece que en las nuevas generaciones del Colegio, prima el número de estudiantes hombres sobre las estudiantes mujeres

Tabla de contingencia 22. Variables: GENERO vs. TIPO DE PROMOCION (PRIMARIA)

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 3.7656, df = 3, p-value = 0.2879

Según la prueba Chi cuadrado, existe independencia ente las variables género y tipo de promoción (sección primaria), de la tabla se observa que para ambos géneros se encuentra el mayor porcentaje para la opción S: sobresaliente, en segundo lugar, está la opción A: aceptable y por último la opción E: excelente. Se observa además que en la opción E el mayor porcentaje es para el género femenino, mientras que en la opción A, el mayor porcentaje es para el género masculino.

Tabla de contingencia 23. Variables: GÉNERO vs. NUMERO DE MATERIAS PERDIDAS (BACHILLERATO)

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 5.9169, df = 6, p-value = 0.4326

Según la prueba Chi cuadrado, existe independencia ente las variables género y materias perdidas (sección bachillerato), de la tabla se observa que para ambos géneros se encuentra con mayor frecuencia la opción: "0" materias perdidas, sobresaliendo el porcentaje para el género femenino. Además dentro de cada una de las otras opciones: "1", "2", "3", "4", "5" y "6", hay diferencia de porcentajes sobresaliendo el porcentaje para el género masculino.

Tabla de contingencia 24. Variables: GÉNERO vs. TIEMPO DEDICADO AL COMPUTADOR

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 2.2441, df = 3, p-value = 0.5233

Según la prueba Chi cuadrado, existe independencia ente las variables género y tiempo de computador, de la tabla se observa que para el género femenino la mayor frecuencia está el la opción: 1 hora o menos, pero cercano a este valor se encuentra la segunda mayor frecuencia para la opción: 2 horas o más. Para el género masculino, se observa la mayor frecuencia para la opción: 2 horas o más, pero este valor es muy cercano a la segunda mayor frecuencia que es para la opción: 1 hora o menos.

Tabla de contingencia 25. Variables: GÉNERO vs. TIEMPO DEDICADO AL TELEVISOR

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 2.0096, df = 3, p-value = 0.5704

Según la prueba Chi cuadrado, existe independencia ente las variables género y tiempo de televisión, de la tabla se observa que para ambos géneros, la mayor frecuencia está en la opción: 2 horas o más, sobresaliendo el género masculino. En el caso femenino la segunda mayor frecuencia es para la opción: 1 hora o menos con un porcentaje cercano al más frecuente.

Tabla de contingencia 26. Variables: GÉNERO vs. TIEMPO DEDICADO A TAREAS

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 14.8707, df = 3, p-value = 0.001931

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación ente las variables género y tiempo de tareas, en la tabla se observa que para ambos géneros, la mayor frecuencia está en la opción: entre 1 y 2 horas, mientras que la segunda mayor frecuencia es para la opción: 1 hora o menos, en la opción menos frecuente que es 2 horas o más, sobresale el porcentaje para el género femenino.

Tabla de contingencia 27. Variables: GÉNERO vs. FRECUENCIA DE LECTURA

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 2.7326, df = 2, p-value = 0.2550

Según la prueba Chi cuadrado, existe independencia ente las variables género y frecuencia de lectura, en la tabla se observa que para el género femenino, la mayor frecuencia está en la opción: Si, mientras que para el género masculino la mayor frecuencia está en la opción: No con una leve diferencia respecto al porcentaje que responden la opción Sí.

Tabla de contingencia 28. Variables: GÉNERO vs. FRECUENCIA DE VISITAS A BIBLIOTECAS

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 8.0617, df = 3, p-value = 0.04475

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación ente las variables género y frecuencia de lectura, pero en la tabla se observa que para ambos géneros, la mayor frecuencia está en la respuesta: No, ante la pregunta de si lees con frecuencia.

En general, se observa que no existe una diferencia significativa en el comportamiento de Hábitos para los dos géneros, pues las cifras son muy similares en cada una de las variables para ambos géneros. Este análisis es importante ya que en algunas personas existe la idea de que el género femenino tiene mejores hábitos de estudio, que pueden tener mayor gusto por la lectura y las actividades de tipo académico, aunque si hay una pequeña diferencia para las variables de orden académico: tipo de promoción y materias perdidas, se comprueba que es general el alejamiento de los estudiantes por el hábito de la lectura, al igual que es general el acercamiento a otro tipo de actividades de entretenimiento como chatear y ver televisión.

A continuación se muestran gráficos de la variable Actividad EXTRACLASE diferenciada por géneros, ya que se puede observa que en este caso, sí pueden darse diferencias en las respuestas.

Gráfico de barras 37. Variable Actividad extractase para MUJERES sección PRIMARIA

Gráfico de barras 38. Variable Actividad extractase para HOMBRES sección PRIMARIA

Gráfico de barras 35. Variable Actividad extractase para MUJERES sección BACHILLERATO

Gráfico de barras 36. Variable Actividad extractase para HOMBRES sección BACHILLERATO

Los gráficos de barras indican un comportamiento muy similar en la variable: Actividad Extra para los cuatro grupos de estudiantes: un gran porcentaje de alumnos practican deporte, siendo este un poco mayo para el caso de los hombres, en segundo lugar está el porcentaje de los que no realizan ninguna actividad extractase, el cual aumenta cuando se trata de las mujeres, y especialmente de la sección de bachillerato. En tercer lugar para las mujeres, se encuentra el porcentaje de las que practican el baile, el cual aumenta en la sección primaria. Finalmente están los que pertenecen a un grupo, este porcentaje aumenta en el caso de las mujeres de la sección de bachillerato.

La percepción de que los alumnos que dedican tiempo a los deportes u otras actividades extraescolares, tienen mejores o peores resultados académicos, parece no tener fundamentos según los resultados estadísticos obtenidos, dado que se ha encontrado que en general, la variable Actividad Extra no es significativamente diferenciadora para los hábitos de tipo académico de los estudiantes. Sin embargo, por los resultados negativos para la salud que se tienen cuando hay ausencia de ejercicio físico o de otro tipo de actividades formadoras de una persona integral y que dan entretenimiento a los estudiantes, se podría recomendar que toda la población dedique una parte de su tiempo a la realización de actividades extractase, especialmente en el caso de las mujeres de bachillerato, el cual aparece con un gran porcentaje que no realizan actividad extractase alguna.

Antes de proceder a comparar la variable GRADO, con las variables del grupo: Hábitos, se ha construido una nueva variable llamada: PRIMARIA, la cual, discrimina los estudiantes, según sean de la sección primaria o de la sección bachillerato. A continuación se muestran los resultados de comparar esta variable, con todas las del grupo: Hábitos.

Tabla de contingencia 29. Variables: PRIMARIA vs. TIEMPO DEDICADO AL COMPUTADOR

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 165.9647, df = 3, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, Si hay asociación ente las variables: primaria y tiempo del computador, en la tabla se observa que hay diferencia entre las secciones para la respuesta al tiempo dedicado al computador, pues, para la primaria la mayor frecuencia está en la respuesta 1 hora o menos, mientras que para bachillerato la mayor frecuencia se encuentra en la respuesta: 2 horas o más, la segunda mayor frecuencia es para: Entre 1 y 2 horas de tiempo en el computador.

Tabla de contingencia 30. Variables: PRIMARIA vs. TIEMPO DEDICADO AL TELEVISOR

Pearson's Chi-squared test : X-squared = 68.1879, df = 3, p-value = 1.043e-14

Según la prueba Chi cuadrado, Si hay asociación ente las variables: primaria y tiempo de televisión, en la tabla se observa que hay diferencia entre las secciones para la respuesta al tiempo dedicado al televisor, pues, para la primaria la mayor frecuencia está en la respuesta 1 hora o menos, mientras que para bachillerato la mayor frecuencia se encuentra en la respuesta: Entre 1 y 2 horas. La segunda mayor frecuencia en ambos casos es para la opción 2 horas o más con altas frecuencias, cercanas a las encontradas en el primer lugar.

Tabla de contingencia 31. Variables: PRIMARIA vs. TIEMPO DEDICADO A TAREAS

Pearson's Chi-squared test : X-squared = 130.3614, df = 3, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, Si hay asociación ente las variables: primaria y tiempo de tareas, en la tabla se observa que hay diferencia entre las secciones para la respuesta al tiempo dedicado a las tareas, pues, para la primaria la mayor frecuencia está en la respuesta 1 hora o menos, mientras que para bachillerato la mayor frecuencia se encuentra en la respuesta: Entre 1 y 2 horas. La segunda mayor frecuencia es entre 1 y 2 horas para la sección primaria, mientras que para bachillerato, es 1 hora o menos.

Tabla de contingencia 32. Variables: PRIMARIA vs. FRECUENCIA DE LECTURA

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 104.224, df = 2, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, Si hay asociación ente las variables: Primaria y Frecuencia de lectura, en la tabla se observa que hay una marcada diferencia entre las dos secciones para la respuesta a la pregunta: ¿Lees con frecuencia? Para la primaria la mayor frecuencia está en la respuesta Si, con una frecuencia mayor a la mitad de la población, mientras que para bachillerato la mayor frecuencia se encuentra en la respuesta: No.

Tabla de contingencia 33. Variables: PRIMARIA vs. FRECUENCIA DE VISITAS A BIBLIOTECAS

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 103.4356, df = 2, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, Si hay asociación ente las variables: Primaria y Frecuencia de visitas a bibliotecas, sin embargo, en la tabla se observa que no hay diferencia entre las dos secciones para la respuesta a la pregunta: ¿Visitas bibliotecas con frecuencia?

Se observa, en general que se comportan de forma diferente, las variables del grupo Hábitos para las secciones de primaria y de bachillerato, es decir, esta es una variable diferenciadora para los hábitos de los estudiantes.

A continuación, se analiza la relación entre la variable grado, con las variables del grupo hábitos, estas permiten profundizar aún más que las tablas anteriores.

Tabla de contingencia 34. Variables: GRADO vs. TIPO DE PROMOCIÓN

Pearson's Chi-squared test X-squared = 1529.509, df = 30, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación ente las variables: tipo de promoción y grado para la sección primaria, en la tabla se observa que hay diferencia principalmente para las opciones A: Aceptable y E: excelente, ésta última opción se da para un mayor porcentaje de alumnos en el grado 2, luego en orden descendente, se da en los grados 3º, 5º y 4º. N el caso de la nota A tiene un comportamiento contrario al anterior, pues se da con más frecuencia n el grado 5º, y en orden descendente n los grados 3º, 4º y 2º.

Tabla de contingencia 35. Variables: GRADO vs. MATERIAS PERIDAS

Pearson's Chi-squared test X-squared = NaN, df = 60, p-value = NA

La prueba Chi cuadrado no nos da información sobre la asociación, dado que la tabla contiene muchos ceros, en la tabla se observa que hay diferencia principalmente para las opciones 1, 2, 3, 4 y 5 materias perdidas, todas estas opciones se dan en un mayor porcentaje para el grado 9º, seguido por el grado 7º, excepto por la opción 1mateia perdida, la cual se da para un mayor porcentaje de alumnos en el grado 11º, luego en orden descendente, se da en los grados 10º, 9º, 7º, 6º y 8º.

Tabla de contingencia 36. Variables: GRADO vs. TIEMPO DE COMPUTADOR

Pearson's Chi-squared test X-squared = 231.8078, df = 30, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación ente el par de variables. La respuesta más frecuente a la pregunta: tiempo aproximado en que usa el computador en un día de semana es una hora o menos, seguidamente y con una frecuencia muy similar se encuentra la opción dos horas o más y finalmente se tiene al opción: Una a dos horas.

De la tabla de contingencia se observa que esta mayor frecuencia se debe principalmente a las respuestas de los grados 1º a 5º de primaria. En los cuáles hay además alta frecuencia de la respuesta una a dos horas en los grados 4 y 5º. Para los grados 6º, 7º, 9º, 10º y 11º, la respuesta más frecuente es dos horas o más solo en el grado 8º de bachillerato se tiene mayor frecuencia en la opción: una a dos horas.

Tabla de contingencia 37. Variables: GRADO vs. TIEMPO DE TELEVISION

Pearson's Chi-squared test X-squared = 140.0672, df = 30, p-value = 3.747e-16

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación ente el par de variables. La respuesta más frecuente en cuanto al tiempo dedicado a ver televisión es dos horas o más, con un 35 % de la población, siguen las opciones de una hora o menos y una a dos horas con igual porcentaje aunque con un poco más de estudiantes en la primera de estas categorías. La tabla de contingencia indica que la opción de dos horas o más, es la respuesta más frecuente en los grados 3º 4º y 5º de primaria, además de en 7º y 8º de bachillerato, la opción de entre 1 y 2 horas es la más frecuente en los grados 6º, 9º, 10º y 11º de bachillerato, mientras que en los grados 1º y 2º de primaria la respuesta más frecuente es una hora o menos.

Tabla de contingencia 38. Variables: GRADO vs. TIEMPO DE TAREAS

Pearson's Chi-squared test X-squared = 303.4737, df = 30, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación ente el par de variables. De la tabla se observa que son los grados de 4º a 11º los que hacen que aparezca la respuesta: entre 1y 2 horas, con el mayor porcentaje de la población. En los grados de 1º a 3º, la respuesta más frecuente es 1 hora o menos para el tiempo dedicado en un día de semana a las tareas. Puede darse que estos alumnos aún no tengan una clara noción del tiempo para asignar un valor al tiempo que dedican a las tareas.

Tabla de contingencia 39. Variables: GRADO vs. FECUENCIA DE LECTURA

Pearson's Chi-squared test X-squared = 178.5891, df = 20, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación ente el par de variables. De la tabla s observa que son los grados de 1º a 6º los que hacen que ante la pregunta: ¿Lees con frecuencia? aparezca la respuesta: Si con, con el mayor porcentaje de la población, esta situación se detectó en el análisis de la variable PRIMAIA. En los grados de 7º a 11º, la respuesta más frecuente es NO. Las respuestas dadas al tipo lectura en los alumnos de los primeros grados, hacen dudar que en realidad se tenga la lectura como un hábito, pues algunos alumnos mencionan que leen "avisos" o "letreros" o "lo que yo escribo".

Tabla de contingencia 40. Variables: GRADO vs. FECUENCIA DE VISITA A BIBLIOTECAS

Pearson's Chi-squared test X-squared = 164.9546, df = 20, p-value < 2.2e-16

Según la prueba Chi cuadrado, existe asociación ente el par de variables. De la tabla se observa que sin importar el grado, la respuesta más frecuente es NO, ante la pregunta: ¿Visitas alguna biblioteca con frecuencia?, la opción SI se da con mayor frecuencia n los grados 1º a 4º

En general, de las variables del Aspecto Personal, se destaca, la variable "PRIMARIA", y en consecuencia la variable "GRUPO", como diferenciadoras para los hábitos de los estudiantes. Esto principalmente para las variables del grupo Hábitos, de tipo académico y las relacionadas con el tiempo que se dedica al computador, la televisión y las tareas, pues en el caso de la frecuencia de lectura y la frecuencia de visita a bibliotecas, definitivamente, sin diferencia de género o del grado, la respuesta es que no se está interesado en estas actividades. Esta es una señal de alarma para el Colegio, pues es difícil llegar al conocimiento y a una formación integral como la que quiere impartir la institución con los hábitos que tienen los alumnos en este momento, esto claro no debe ser una meta sólo del colegio como entidad formadora, sino fundamentalmente de los padres de familia.

En lo relacionado con el tiempo dedicado a la televisión y al computador, aumenta de forma importante a medida que los estudiantes avanzan en el grado de escolaridad, pero de los dos medios de comunicación, se usa con un tiempo de dos horas o más en un gran porcentaje de la población, el computador y principalmente en la actividad de Chatear, esto es una señal del tipo de contacto impersonal que quieren tener los jóvenes, en el que la tecnología juega un papel fundamental.

En cuanto al comportamiento de las variables de tipo académico, se observa un comportamiento que podíamos llamar negativo principalmente en los grados 4 y 5 de primaria y en los grados 9º y 7º de bachillerato. La principal causa de este comportamiento puede ser el cambio físico y emocional que enfrentan los estudiantes en estas épocas, sin embargo, para algunas de las personas cercanas a esta problemática, (colegas docentes del área de matemáticas), este año se siente más aguda que en años anteriores, este es el caso del grado 7º, esto indica que las nuevas generaciones, pueden llegar con algunas falencias de tipo académico.

Relación entre las variables del grupo Hábitos

A continuación se estudiará el comportamiento de las variables, dentro del grupo: Hábitos, se pretende observar, que tanto influye el tiempo que se dedica a actividades académicas y/o de entretenimiento en los resultados académicos de los estudiantes evaluados con las variables: Tipo de promoción, para el caso de los alumnos de primaria y Número de materias perdidas, para los de bachillerato.

Tabla de contingencia 1. Variables: TIEMPO DEDICADO AL COMPUTADOR vs. TIPO DE PROMOCIÓN (PRIMARIA)

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 240.4569, df = 9, p-value < 2.2e-16

La prueba Chi cuadrado, indica que existe relación entre el par de variables. La tabla muestra que independiente del tiempo dedicado al computador, el mayor porcentaje de alumnos se ubica en la nota: S, sobresaliente, en la cual el mayor porcentaje de estudiantes responden dedicar 1 hora o menos al computador, esta es la opción con mayor población.

El comportamiento dentro de cada una de las opciones de tiempo dedicado al computador, es muy similar, sin embargo para el grupo que dedica dos horas o más al computador se obtiene un mayor porcentaje en la opción Aceptable.

Tabla de contingencia 1. Variables: TIEMPO DEDICADO AL TELEVISOR vs. TIPO DE PROMOCIÓN (PRIMARIA)

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 242.2748, df = 9, p-value < 2.2e-16

La prueba Chi cuadrado, indica que existe relación entre el par de variables. La tabla, muestra que para las tres opciones en cuanto al tiempo dedicado al televisor, la nota más frecuente es

se observa un comportamiento diferente para los que dedican entre 1 y 2 horas al televisor para los que se da el mayor porcentaje de la opción Excelente.

Tabla de contingencia 1. Variables: TIEMPO DEDICADO A TAREAS vs. TIPO DE PROMOCIÓN (PRIMARIA)

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 248.8665, df = 9, p-value < 2.2e-16

La prueba Chi cuadrado, indica que existe relación entre el par de variables. La tabla muestra que para las tres opciones en cuanto al tiempo dedicado las tareas, la opción más frecuente es Sobresaliente, ahora, para el grupo de personas que dedican entre 1 y 2 a las tareas, el segundo lugar es para la opción Aceptable, el mayor porcentaje para esta opción, así mismo es en este grupo donde se da el mayor porcentaje para la opción excelente.

A continuación se muestran los resultados de cruzar las variables de dedicación de tiempo al computador, al televisor y a las tareas con el número de materias perdidas, para los alumnos de la sección de bachillerato.

Tabla de contingencia 1. Variables: TIEMPO DEDICADO AL COMPUTADOR vs. MATERIAS PERDIDAS (BACHILLERATO)

Pearson's Chi-squared test: X-squared = 26.2062, df = 18, p-value = 0.09513

La prueba Chi cuadrado indica que existe independencia para el par de variables. La mayor parte de la población responde que dedican 2 horas o más de tiempo al computador y es en esta opción donde se ubica el mayor porcentaje de alumnos que pierden: 1, 2, 4 y 5 materias. La mayoría de los alumnos que no pierden materias, se ubican en la opción: 1 hora o menos, de segundos están los que dedican al computador entre 1 hora y dos, de tiempo diariamente, en esta opción se ubican además la mayor parte de alumnos que pierden tres materias y el que pierde 6 materias.