- Marco teórico
- Movimientos Evocativos en la Subjetividad del adulto
- El sistema de signos lingüísticos en la subjetividad del adulto
- Movimientos comunicacionales en la subjetividad del adulto
- Socialización primaria, socialización secundaria, identificación, iternalización…
- La familia Feller como sistema… ¿abierto o cerrado?
- Todo tiempo pasado… ¿fue mejor?
- El sistema desde la lingüística…
- La familia como grupo…
- Movimientos subjetivos en el aprendizaje
- Los movimientos identificatorios articulados en la subjetividad del adulto
- Conclusión
- Bibliografía
A mi hermana:
A fuerza de recorrer juntas aunque individualmente este camino en que andamos buscando, encontrando y volviendo a la búsqueda de la felicidad, en búsqueda de esa sonrisa que aguarda en lo más profundo y cuyas alas nos ponen a prueba antes de desplegarse. Sabes… por conocerme, sé que pasaría largo rato dibujando líneas melancólicas que se resumirían tan solo en algunos renglones… en los cuales te digo que aquí estoy, a tu lado, recorriendo también el camino para agarrarnos de las manos si tenemos miedo de caernos… a tu lado recorriendo el camino, pero otro camino, mi camino, porque cada uno es arquitecto y dueño del suyo, porque uno se figura camino y anda sobre sí mismo…
No sabemos cuánto resta del camino, no sabemos a dónde nos lleva ni qué fue del camino andado, pero sé, hermana, que han de estar en la simplicidad de las cosas los grandes tesoros, por esto te ofrezco apenas que disfrutemos del cotidiano compartir de la vida, que a veces se vuelve sueño, a veces se vuelve llanto y a veces se pinta risa, por esto te ofrezco apenas el enojo diario y la carcajada compartida. Y no preciso desearte lo mejor, todos tendremos lo mejor si sabemos distinguirlo, si sabemos merecerlo, si sabemos que mejor no significa más fácil y que elegir nos obliga a dejar. Si aprendemos a querernos tal cual somos, a aceptar nuestra parte oscura para poder esforzarnos por mejorar. Y si sabemos que también en el buscar está la felicidad, sepamos valorar lo pequeño hasta en lo más grande, porque eso somos todos los días, uno del todos, una luz que seguro ha de perderse en la oscuridad del universo pero que a su vez puede encandilar con su alma y espíritu a aquellos que le sienten de cerca. Porque eso somos todos los días, la búsqueda no de la felicidad sino de aquella cima que nos haga felices y somos también, sin duda, la antesala de nuevos despertares, de nuevos caminos…
Como verás, escribí más que unos pocos renglones y sin embargo no te dije que te quiero muchísimo y que te llevo conmigo a cada paso, no por la sangre que compartimos sino por la niñez que compartimos, por ese momento en que nos llenamos de recuerdos y lágrimas o por esos momentos en que basta mirarnos a los ojos para echarnos a reír.
Esta carta no solo intenta ser la introducción a este trabajo sino también, y sobre todo, a la vida misma de estas dos hermanas, personajes principales de la película.
Se refleja la construcción de la subjetividad, la conservación de las vivencias del pasado que construyen su historicidad, y el lazo afectivo y familiar que las vincula e identifica, entre otros conceptos que recorreremos a lo largo del camino que propusimos en este trabajo, o mejor de los diferentes caminos que llevan a su construcción…
Les presentamos un trabajo sobre la vida de dos hermanas y también sobre la vida de cada uno de nosotros porque hacerlo implicó ponernos, por un rato, "en sus zapatos".
MARCO TEÓRICO
En el presente trabajo posicionado desde el paradigma de la subjetividad del adulto, encontrarán el despliegue de conceptos claves y otros más generales dentro de la psicología general enmarcados en situaciones (escenas) y actitudes de los individuos (personajes), durante el desarrollo de la película: "En sus zapatos"; considerando su análisis siempre desde el adulto normal.
"Ponerse en los zapatos del otro" es una frase tan empleada a lo largo del tiempo que ya nos suena "familiar". De esta manera eso fue lo que intentamos como grupo a la hora de poner todas nuestras expectativas, conocimientos y opiniones durante la elaboración del presente.
Luego de haber trabajado entre los integrantes del grupo las conceptualizaciones teóricas de las unidades correspondientes al trabajo, más las trabajadas durante la primera parte del cuatrimestre, y posteriormente analizado la película varias veces, tomamos como metodología de trabajo la división de las unidades por una cada integrante, aunque algunas, como por ejemplo la unidad VIII, debido al extenso material, fueron repartidas cada dos miembros. Por lo que quedó diferente la metodología, cada escena articulada con la respectiva parte de la unidad.
Así, todos creímos que lo más conveniente era crear esquemas conceptuales que presentarán una síntesis de los conceptos clave de una forma más general y concisa. Ello nos permitió la presencia de éstos dentro del análisis de la película, sin la necesidad de un desarrollo extenso.
Este procedimiento nos posibilitó la construcción de una tarea más eficaz y eficiente, dado que cada integrante/s pudo/pudieron centrarse en su capítulo.
Luego de que cada uno cumpliera con lo establecido anteriormente, organizamos sucesivas reuniones donde se hizo la puesta en común, enterando al grupo los detalles y pormenores de cada unidad. Es así como de esta manera, todos participamos del trabajo y todos hacíamos correcciones, si era necesario.
"En sus zapatos" es una película cuya trama se desenvuelve de manera sencilla, clara y eficaz. Allí se retrata el funcionamiento de un grupo familiar que pasa de un estado a otro, durante el transcurso de la película.
Análisis
A continuación presentaremos el análisis con sus respectivas unidades
Capítulo VI. Los movimientos evocativos en la subjetividad.
Capítulo VII. El sistema de signos lingüísticos en la subjetividad del adulto.
Capítulo VIII. Los movimientos comunicacionales en la subjetividad del adulto.
Capítulo IX. Los movimientos subjetivos en el aprender.
Capítulo X. Los movimientos identificatorios articulados en la subjetividad del adulto.
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