Relación de la autoevaluación de los trabajos de control en clase y del examen final en Bioquímica (página 2)

Tabla 2.  Resultados del estadígrafo Kappa.  Bioquímica II.

Al realizar el análisis de la coincidencia global entre la evaluación otorgada por el profesor y por el alumno en los TCC, en ambos cursos la misma es superior en el segundo semestre con respecto al primero; y en cada semestre estudiado es mayor en el EO que en los TCC (Gráfico 1).

Cuando analizamos la coincidencia global profesor-alumno en cada semestre, en ambos cursos, en aprobados en TCC, la misma fue mayor en el segundo semestre con respecto al primero; y cuando comparamos los aprobados en EO y en TCC, en cada semestre, fue mayor en EO, lo que muestra una influencia positiva de la autoevaluación en el proceso docente (gráficos 2 y 3).

Al analizar la coincidencia global profesor-alumno en calidad de la promoción, en cada semestre, en ambos cursos, la misma fue mayor en el EO con respecto a los TCC.

En el curso 1998-99 la misma se fue incrementando a lo largo del curso, lo que no ocurrió en el curso 2000-2001. En este último curso a partir de la coincidencia global profeso-alumno en calidad de la promoción obtenida en el examen de Bioquímica I, debieron haber tenido en el segundo semestre una coincidencia mayor que en el curso 1998-99.

Estos resultados indican que el entrenamiento sistemático en las técnicas de autoevaluación repercute positivamente en el aprovechamiento docente de los estudiantes contribuyendo al desarrollo de su análisis crítico, en su formación educativa y al logro de los objetivos socialmente determinados.

CONCLUSIONES.

1.     La coincidencia global entre la evaluación otorgada en los TCC, por el profesor y por el alumno fue superior al finalizar ambos cursos.

2.     La coincidencia global profesor-alumno, en cada semestre, de ambos cursos, fue mayor en el examen ordinario que en los TCC. 

3.     La coincidencia global profesor-alumno, en cada semestre, de ambos cursos, fue mayor en el examen ordinario que en los TCC, en aprobados y en calidad de la promoción.

4.     El proceso de autoevaluación mostró tener una influencia positiva en el aprovechamiento docente como demuestra el grado de coincidencia en los semestres estudiados.

5.     El proceso de autoevaluación parece haber tenido efectos beneficiosos en el aspecto educativo, como parte importante del perfeccionamiento del trabajo educativo curricular.

BIBLIOGRAFÍA.

1.     Pérez O, Portuondo R. La evaluación del aprendizaje.Rev. Cub. Educ. Med. Sup. 1998;18(1):49-63.

2.     González PM. Evaluación del aprendizaje en los estudiantes. La Habana: CEPES UH, 1997.

3.     Simón FS. El carácter formativo de la evaluación: necesidad de su aplicación en las ciencias médicas.Rev. Hab. de Ciencias Médicas. 2002; 1 (3) : artículo 6.

4.     González MV. La educación de valores en el curriculum universitario. Un enfoque psicológico para su estudio.Rev. Cub. Educ- Sup. 1999; 19 (2): 27-37

5.     Cardoso PR, Álvarez AN, Moreno VN. Hacia la formación integral del estudiante universitario.Rev. Cub. Educ. Sup. 2001; 12 (2); 81-90

6. Sierra FS, Alé SO, Rivero MR, Rubio B Estrella. Modalidad alternativa para evaluar los informes de Bioquímica en Licenciatura enEnfermería del curso para trabajadores. Rev. Hab. De Ciencias Médicas, 2002; 1 (3): artículo 5

Autores: 

Lic. Rafael Rivero Martínez-Malo.

Licenciado en Química. Profesor Asistente.

Dr. Simón Sierra Figueredo.

Profesor Titular. Especialista de Segundo Grado en Bioquímica Clínica. 

Dra. Jazmín Cruz González.

Especialista de Primer Grado en Bioquímica Clínica. Profesor Asistente.  

Lic. Marvelis González Mora.

Licenciada en Bioquímica Farmacéutica. Profesor Asistente. 

Dra. Estrella Rubio Bernal.

Máster en Ciencias Bioquímicas. Especialista de Segundo Grado en Bioquímica Clínica. Profesor Auxiliar.