Caracterización de las clases de Educación física, atendiendo a su integralidad

2. Desarrollo
3. El carácter multilateral de la clase
4. La atención a las diferencias individuales de los alumnos en la labor colectiva del aprendizaje
5. La contribución al logro de un pensamiento productivo en los escolares mediante las actividades físico-deportivas
6. Metodología cualitativa para la evaluación de la calidad de las clases de educación física
7. Referencias bibliográficas

RESUMEN

En el presente trabajo se hace referencia a la caracterización de las clases de Educación Física, en la enseñanza primaria, a partir de los nuevos programas de la asignatura y teniendo en cuenta las posibilidades que ofrece impartir clases a un número reducido de alumnos, (20), basados en este aspecto es que realizamos nuestra investigación, con el objetivo de constatar si se aprovechan las posibilidades que se le ofrece esta nueva forma de organizar los grupos estudiantiles en las clases de Educación Física, de esta enseñanza, se trabajó con dos escuelas primarias, se realizaron observaciones a clases de acuerdo con la nueva propuesta de guía metodológica para estos efectos y se entrevistó a docentes que imparten la asignatura. Los resultados obtenidos son analizados de forma cuantitativa y las recomendaciones que se plantean son de aplicación inmediata por su factibilidad, lo que posibilita el aprovechamiento óptimo de la clase.

INTRODUCCIÓN

En la Educación Física contemporánea mundial existen diferentes tendencias que influyen de forma significativa en el desarrollo de esta especialidad en nuestro país, en el libro sobre este tema escrito por el doctor Alejandro López Rodríguez y el lic.:César Vega Portillo plantea que "el impetuoso desarrollo alcanzado por la ciencia y la tecnología a escala universal, los avances experimentados por las ciencias sociales y en particular por la psicología y la pedagogía, en el gran impacto de los juegos Olímpicos de la era moderna y el deporte como fenómeno socio-cultural contemporáneo, la necesidad de lograr un mejor uso del tiempo libre y de luchar contra el ocio y el sedentarismo que genera el desarrollo económico y la urbanización, el cuidado del medio ecológico entre otros, se han erigido en agentes de los cambios operados en esta esfera" (1).particularmente consideramos que lo referido en el párrafo anterior sumado a la necesidad que posee nuestro país de continuar siendo abanderado de este campo a nivel mundial nos ha obligado a la introducción de una serie de cambios acelerados en nuestros programas de la educación física que no siempre se verán favorecidos o comprendidos por los profesores desde el primer momento esto también lo explica la resistencia al cambio que desarrollan las personas cuando se han adaptado a un trabajo y éste sufre modificaciones.

En el mundo, la influencia ejercida por los factores que se explicaron con anterioridad, en los profesionales de la Educación Física favoreció el surgimiento y desarrollo de diversas corriente o tendencias pedagógicas que constituyen distintas maneras de entender y desarrollar la Educación Física, tales como: La Psicomotricidad, la Psicocinética, la Expresión Corporal, la Socio motricidad, el Deporte Educativo, el Deporte-Recreación, los Aeróbic, las técnicas de relajación orientales, Stretching, hasta el culturismo renovado.

En la convención sobre deporte celebrada en BERLÍN se plantea: "el deporte es parte integrante y elemento esencial del derecho a la educación y del proceso de educación permanente" pronunció las recomendaciones que se relacionan.

Exhorta a los estados miembros de la UNESCO a que hagan suyo el programa de acción de Berlín destinado a los ministros encarados de la educación, la juventud y el deporte, a que apliquen las recomendaciones en él contenidas.

Exhorta asimismo a los estados miembros de la UNESCO a que tomen en cuenta la urgente necesidad de promover la educación física y el deporte en sus formas tradicionales y no tradicionales, a que en los horarios escolares se le asigne tiempo suficiente, basándose en los datos científicos disponibles, que se le designen los recursos necesarios para que en los establecimientos de enseñanza se impartan programas de educación física de calidad.