Acciones académicas para la consolidación de la enseñanza de la matemática (página 3)

Partes: 1, 2, 3

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CALIDAD TÉCNICA

ASPECTO	BUENO	REGULAR	DEFICIENTE
Organización
Presentación
Compresión
Redacción
Extensión
Totales

Comentarios del Validador:

VALIDADOR: _______________

C.I.:_______________________

FIRMA:____________________

FECHA: ___________________

FORMATO DE VALIDACION

Congruencia Item – Variable.

Escala: 1 = Deficiente 2 = Regular 3 = Bueno.

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CALIDAD TÉCNICA

ASPECTO	BUENO	REGULAR	DEFICIENTE
Organización
Presentación
Compresión
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Comentarios del Validador:

VALIDADOR: _______________

C.I.:_______________________

FIRMA:____________________

FECHA: ___________________

FORMATO DE VALIDACION

Congruencia Item – Variable.

Escala: 1 = Deficiente 2 = Regular 3 = Bueno.

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ASPECTO	BUENO	REGULAR	DEFICIENTE
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Presentación
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Comentarios del Validador:

VALIDADOR: _______________

C.I.:_______________________

FIRMA:____________________

FECHA: ___________________

ANEXO C

COEFICIENTE DE PROPORCIÓN DE RANGOS

VALIDEZ DEL INSTRUMENTO DE UNA MATRIZ DE 5 CRITERIOS EVALUADA POR 3 EXPERTOS

(Coeficiente de Proporción de Rangos)

(CPR)

edu.red

Coeficiente de Proporción de Rangos

edu.red

Como se puede observar, el Coeficiente de Validación alcanzado es de 0.96 lo que significa que este resultado es mayor que 0.60 De esta manera, las preguntas no pueden ser modificadas.

ANEXO D

MATERIAL DE APOYO DE LAS ESTRATEGIAS

edu.red

ANEXO E

edu.red

II. Es decir, que en total habrá 16 tarjetas (4 por cada conjunto) De cada conjunto debe sustraerse una tarjeta, colocando en su lugar una en blanco, teniendo cuidado en suprimir diferentes tipos de tarjeta en cada conjunto.

III. A cada conjunto de tarjetas hay que pintarle una raya de algún color diferente al color de la raya de los otros conjuntos.

El Facilitador divide a los participantes en subgrupos y les solicita que escriban la tarjeta con aquello que consideren hace falta a la serie.

Una vez escrita la tarjeta, el equipo deber encontrar o proponer un orden determinado para el conjunto de tarjetas, que obedezca a cierta lógica acordada por ellos.

VI. Una vez acabado el trabajo de los subgrupos, en Plenario, cada uno coloca en la pared sus 4 tarjetas, explicando las razones que los condujeron a ese determinado arreglo. Se trata de compartir las razones y la lógica utilizada por cada equipo para el acomodo de las tarjetas.

VII. Todas las tarjetas se reparten indistintamente o por sorteo entre los participantes, dando la indicación de que se conformen los grupos de trabajo por alguna característica en común que encuentre en sus tarjetas.

VIII. La reflexión parte de reconocer que el orden dado a las tarjetas por parte de cada equipo es diferente, pero, sin embargo, cada arreglo obedece a cierta lógica.

IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ANEXO F

edu.red

ANEXO G

UNA HISTORIA REAL

Su nombre era Fleming, y era un granjero escocés pobre. Un día, mientras intentaba ganarse la vida para su familia, oyó un lamento pidiendo ayuda que provenía de un pantano cercano. Dejó caer sus herramientas y corrió al pantano.

Allí, encontró hasta la cintura en el estiércol húmedo y negro a un muchacho aterrado, gritando y esforzándose por liberarse. El granjero Fleming salvó al muchacho de lo que podría ser una lenta y espantosa muerte.

Al día siguiente, llegó un carruaje elegante a la granja. Un noble, elegantemente vestido, salió y se presentó como el padre del muchacho al que el granjero Fleming había ayudado. "Yo quiero recompensarlo", dijo el noble. "Usted salvó la vida de mi hijo". No,- yo no puedo aceptar un pago por lo que hice",- contestó el granjero escocés.-

En ese momento, el hijo del granjero vino a la puerta de la cabaña. "¿Es su hijo?" preguntó el noble. "Sí", contestó el granjero orgullosamente.

Le propongo hacer un trato. Permítame proporcionarle a su hijo el mismo nivel de educación que mi hijo disfrutará. Si el muchacho se parece a su padre, no dudo que crecerá hasta convertirse en el hombre del que nosotros dos estaremos orgullosos". Y el granjero aceptó.

El hijo del granjero Fleming asistió a las mejores escuelas y, al tiempo, se graduó en la Escuela Médica del St. Mary's Hospital en Londres siguió hasta darse a conocer en el mundo como el renombrado Dr. Alexander Fleming, el descubridor de la Penicilina.

Años después, el hijo del mismo noble que fue salvado del Pantano. Estaba enfermo de pulmonía. Qué salvo su vida esta vez? …. La penicilina. ¿El nombre del noble? Sir Randolph Churchill. ¿El nombre de su hijo? ! Sir Winston Churchill.

Alguien dijo una vez:

Lo que va, regresa.

IDENTIDAD PERSONAL

OBJETIVO

Facilitar a los participantes el "probar" una nueva personalidad.

Explorar las influencias de una nueva identidad en las conductas de los otros.

Explorar la relación entre honestidad y confianza.

LUGAR: Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos.

MATERIAL: Sencillo

Versión A para la mitad de los participantes.

Versión B para la otra mitad de participantes.

DEDICATORIA

A Dios, Padre Celestial, por iluminar mi vida.

A Mi Esposa María Raquel, Mis Hijos Carlos Educardo y Giomar Ybaín, ellos son mis razón de vivir y seguir adelante. Este logro es por ustedes, Gracias y los Amo.

A Mi Padre, hombre admirable.

A Mi Madre, ejemplo de fortaleza.

A Mis Hermanos, Sobrinos, Primos y Amigos,

AGRADECIMIENTO

A Dios Todopoderoso, por darme la oportunidad de cumplir esta meta. Gracias por tus bendiciones.

A La Santísima Virgen María, por protegernos en nuestro caminar.

A Mis Padres Teófilo y María del Carmen, por apoyarme en todo momento en mis estudios, desde preescolar hasta mi especialidad, sin ellos no lo hubiese logrado, estaré agradecido siempre. "Los Amo".

A quienes Transformaron mi vida, ellos son: María Raquel, mi Esposa Linda y mis dos hijos Carlos Eduardo y Giomar Ybaín, yo se que sin ellos mi vida no sería feliz. Gracias por confiar en mí.

A Mis Hermanos y Sobrinos, que cuando los necesité estaban ahí en especial a Marina por sus palabras de aliento, Ronald y Alberis quienes me brindaron su apoyo.

A Mis Compañeros de Especialidad Yuri, María, Roxana, Jenny y Rafael, por ser una mano amiga en toda la carrera y les invito a seguir, todavía nos falta.

A Mi Tío Juan, por brindarme su cariño y hogar cuando lo necesitaba.

A Mi Tutor Lic. José Pompilio Vivas Altamiranda, gracias por confiar en mí y que Dios lo Bendiga siempre.

A La Universidad Valle del Momboy, por facilitar esta especialidad y gracias a ella cumplí uno de mis sueños.

A Todos los profesores, que allí trabajan por todos los conocimientos depositados en cada sesión de clase y por tendernos sus manos, en especial a Digna Castillo, Abel, Ramiro, Jhonny, Juarez, Leonardo y Cristina. Gracias.

Los Coordinadores de Barinas Profesor Valenzuela y Familia, lo hacen muy bien.

Giovanni Ramírez

Autor:

Giovanni Ramírez Ramírez

Tutor: Lic. José Pompilio Vivas Altamiranda, MSc.

edu.red

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

Trabajo especial para optar al grado de Especialista en Didáctica de la Matemática

Valera, Marzo 2009

Partes: 1, 2, 3

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