La comprensión de textos para el desarrollo de las habilidades comunicativas en los estudiantes del curso preparatorio de la escuela internacional de educación física y deporte
Enviado por Lic. Dortys Suárez Díaz
Palabras Clave: Motivación, Comprensión, Análisis, Construcción
INTRODUCCIÓN
De los medios de enseñanza que se utilizan para el aprendizaje de una lengua extranjera existe uno por excelencia: el texto, que por supuesto no ha perecido con el paso del tiempo y muy por el contrario, y de acuerdo con los criterios metodológicos actuales, sustentados en la lingüística del texto, cobra en la actualidad una relevante importancia.
La dimensión social del significado de la lengua exige que los fragmentos de esta, aportados en el aula, se presenten de manera conectada en un texto o situación de comunicación y como parte de la actualización humana, basada en el uso de la lengua, todo lo cual evidencia uno de los principios didácticos de este curso, el del carácter contextualizado de la lengua.
El texto es el encargado de presentar el material lingüístico y debe estar ajustado en gran medida al nivel de competencia lingüística de los estudiantes y enmarcado en un contexto específico. El profesor de Español como Lengua Extranjera (ELE), además de cumplir en sus clases con los enfoques y principios didácticos para la enseñanza de ELE, debe tener muy en cuenta los componentes del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje; por lo tanto, si uno de estos componentes es fallido, entonces se puede asegurar que el fin que se debe cumplir, el cual se centra en la comprensión para el desarrollo de la comunicación, no se ha alcanzado.
Es de suma importancia la comprensión del texto en función, ya que cada uno debe venir acompañado del material lingüístico complementario donde el estudiante esclarece el vocabulario, mediante la inferencia, analiza los medios verbales y las intenciones comunicativas y va desarrollando así su comunicación.
Los estudiantes del Curso Preparatorio de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD), presentan dificultades a la hora de comprender un texto y dentro de las causas se encuentra la interferencia que realiza su lengua materna en este proceso, producto de los signos lingüísticos que poseen y les es difícil adecuarse a la no utilización de los mismo cuando aprenden una lengua extranjera. Por todo lo anteriormente expuesto se detectó como Problema del presente trabajo ¿Cómo contribuir a una buena comprensión de textos para el desarrollo de las habilidades comunicativas en los estudiantes del Curso Preparatorio de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte? De la misma forma se determinó como Objetivo proponer acciones que contribuyan a la comprensión de textos para el desarrollo de habilidades comunicativas.
DESARROLLO
La aplicación del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural, puede constituir un recurso metodológico para que la enseñanza de la lengua española contribuya al desarrollo de la competencia comunicativa a partir de su concepción teórico-metodológica.
Esta se sustenta en el enfoque histórico-cultural, cuyo problema es el estudio de la conciencia mediante la actividad. Este enfoque también se apoya en la relación entre personalidad, comunicación y actividad, estudiada por Vigotski y sus continuadores.
En los contenidos debe verse el lenguaje como hecho social y abordarse según pertenezcan al sistema, al discurso o a diferentes tipos de textos. Para su estudio se parte de una referencia vivencial directa de forma tal que sean relevantes, naturales, tengan sentido, sean interesantes, le pertenezcan a la persona que aprende y le sean útiles socialmente para comprender, analizar, construir textos en diferentes estilos, por lo que toman en cuenta las relaciones sentido-significado, forma-contenido, cognición-afecto y comunicación-actividad.
Los métodos a emplear son los establecidos para la enseñanza del español que de acuerdo a su clasificación binaria, atienden tanto al aspecto interno como externo, con preferencia de los productivos: heurístico, problémico e investigativo, que llevan a la productividad del proceso y a una enseñanza verdaderamente desarrolladora. Estos propician la interacción comunicativa y permiten al alumno aprender a aprender.
En los medios se considera necesaria la utilización de textos auténticos que respondan a los objetivos de cada unidad, a los intereses y necesidades de los estudiantes, en correspondencia con el programa. Se han e utilizar medios como videos, software, diapositivas en Power Point, así como la situación comunicativa que deviene medio esencial para la introducción y estudio de las diversas unidades.
En las formas de organización prima la actividad práctica y la evaluación: formativa, continua y concebida por el docente de manera que el estudiante conozca los objetivos que tiene que conseguir y las pautas que le ayudan a medir su propio progreso. Se evaluará tanto el proceso como el resultado de manera sistemática, parcial y final preferiblemente de forma práctica.
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