La argumentación como estrategia en el desarrollo de la memoria semántica

RESUMEN

En la investigación: ?La argumentación como estrategia en el desarrollo de la memoria semántica, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? Puno, en el año 2011? Se plantea la argumentación como estrategia, porque muchos estudiantes invitados a presentar sus ideas respecto a una determinada materia del saber repiten o transcriben opiniones, mas no ofrecen una auténtica razón para sustentar sus puntos de vista, debido a que algunos de los problemas cognitivos es la adquisición, el almacenamiento y la clasificación del conocimiento en los estudiantes. La mencionada estrategia permite la organización del conocimiento cotidiano del mundo y la representación del significado (Memoria semántica)

El enunciado del problema es: ¿Qué efecto tiene la argumentación como estrategia en el desarrollo de la memoria semántica, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el año 2011?

El objetivo general es: Establecer el efecto de la argumentación como estrategia en el desarrollo de la Memoria Semántica, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el año 2011.

Con respecto a la metodología de la investigación se da cuenta de que es hipotético-deductivo. El tipo de investigación es experimental con la finalidad de demostrar el efecto que tiene la argumentación como estrategia en el desarrollo de la memoria semántica; y el diseño que se utilizó en la investigación es cuasi – experimental, con dos grupos, con prueba de entrada y salida. Se aplicó el tratamiento al grupo experimental. Las técnicas que se utilizaron fueron dos: la observación directa que tuvo como instrumento la lista de cotejo y la medición o evaluación de experimentos cuyo instrumento fue la prueba de entrada y salida.

La conclusión general se expresa de la siguiente forma: La argumentación como estrategia utilizada con frecuencia, tiene un efecto gradual y sustantivo en el desarrollo de la memoria semántica, en los estudiantes del cuarto grado? de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? Puno, en el año 2011, ya que en el promedio general, la mayoría de estudiantes del grupo experimental pasaron de la escala cualitativa de EN PROCESO: 24 estudiantes (68,57%) a LOGRO: 25 estudiantes (71,42%)

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: En la investigación se describe la exposición de ideas y el planteamiento del problema de manera detallada.

CAPÍTULO II: Se procede a fundamentar teóricamente el contenido de la investigación: antecedentes, marco teórico, variables y sistematización de términos.

CAPÍTULO III: Comprende la sistematización del diseño metodológico para el tratamiento de datos que se experimentaron, haciendo hincapié en las técnicas e instrumentos de investigación, el plan de recolección y tratamiento de datos y el diseño estadístico.

CAPITULO IV: Se presenta los resultados de la investigación a través del análisis e interpretación de los datos experimentados y el mismo proceso de experimentación en el cual se demuestra la efectividad de los recursos planteados. La demostración se realiza aplicando el diseño estadístico plasmado en cuadros y gráficos, que al mismo tiempo son interpretados secuencialmente.

Ulteriormente, se indican las conclusiones, sugerencias, referencias bibliográficas y anexos.

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La investigación: ?La argumentación como estrategia en el desarrollo de la memoria semántica, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? Puno, en el año 2011? Parte del análisis del archivo general de conocimiento conceptual y fáctico que utiliza el estudiante para alcanzar mejores logros en su aprendizaje.

Los cambios que la sociedad en general experimenta son acelerados y esto tiene sus efectos en sus diversos ámbitos del conocimiento humano y de manera especial en la educación. Por consiguiente, la formación de los estudiantes es constante; adquieren nuevos conocimientos y avances de la ciencia, uno de los medios que ayuda en su formación integral adecuada es la comunicación argumentativa.

La comunicación argumentativa cuenta con el presupuesto de que todos los seres humanos hablamos diariamente y que el habla es un hecho familiar y común al hombre. El estudio de la comunicación argumentativa no se ha abordado de manera sistemática.

El desarrollo de la comunicación argumentativa está unido estrechamente con un tipo de enseñanza crítica, por esta razón, muchos estudiantes invitados para presentar sus ideas respecto a una determinada materia del saber repiten o transcriben opiniones, mas no ofrecen una auténtica razón para sustentar sus puntos de vista de tal modo que sean aceptados por personas razonables.

Se aplicó una encuesta pertinente sobre el tema que se investigó, donde; el 70% de los docentes afirman que argumentar es transmitir ideas y sentimientos, el 20% para concretar, aportar y reafirmar un tema con el propósito de persuadir, sólo el 10% indican que sirve para desarrollar procesos de construcción de conocimientos y defender una idea por medio de datos y razones, respecto a la veracidad de una idea.

Los docentes identifican como problema fundamental en los estudiantes la timidez para hablar en público. Sin embargo, un análisis de intervenciones orales por parte de los estudiantes muestra que; los estudiantes tienen problemas relacionados con los niveles cognitivos y discursivos, tales como; la carencia de estrategias argumentativas sólidas, la superficialidad en los temas tratados, inconsistencias temáticas, falta de intencionalidad, carencia de fuerza ilocutiva. Y en la argumentación escrita se pudo observar problemas de claridad, continuidad y orden en la utilización de cada una de las propiedades textuales.

En el proceso de formación de los estudiantes, se presentan una serie de problemas a nivel cognitivo, afectivo, etc. Los mismos que se manifiestan en mayor grado en los adolescentes. Algunos de los problemas cognitivos es la adquisición, el almacenamiento y la clasificación del conocimiento; la organización del conocimiento cotidiano del mundo y la representación del significado (Memoria semántica) por lo tanto, es importante reflexionar en torno a estos problemas y diseñar estrategias y alternativas para solucionarlos. Para el caso de esta investigación, se propone como estrategia la argumentación como medio para desarrollar la memoria semántica.

1.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Este trabajo de investigación, parte de la siguiente interrogante:

¿Qué efecto tiene la argumentación como estrategia en el desarrollo la memoria semántica, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el año 2011?

1.2.1. DEFINICIÓN DE PROBLEMAS ESPECÍFICOS

??¿Qué influencia tiene la argumentación en la mejora del nivel de desarrollo de los hechos, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el año 2011?

??¿Cuál es la influencia de la argumentación en el desarrollo de conceptos, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el año 2011?

??¿Cuál es el nivel de la argumentación en el nivel de desarrollo del vocabulario, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el año 2011.

1.3. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

Referente a la ejecución de la investigación se sobrellevó inconvenientes en la diagnosis (tiempo para aplicar la estrategia de la argumentación y evaluación)

1.4. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

El trabajo de investigación está enmarcado en el estudio de la memoria; en particular de la memoria semántica sin tomar en cuenta la memoria episódica por razones didácticas (Como referente se tuvo el modelo de TLC de Quillian)

1.5. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Argumentar debe estar asociado con el almacenamiento de conocimientos, y la puesta en práctica de los mismos en la vida cotidiana. Esto hace indispensable que los docentes tenemos como objetivo básico desarrollar capacidades; nos aboquemos a desarrollar estrategias que se adapten a una educación que satisfaga las necesidades del estudiante y de la sociedad. Esta investigación, esencialmente se realiza con la intención de incrementar la ?Memoria Semántica empleando la estrategia de la argumentación. Por lo tanto se busca estimular, desarrollar los procesos cognitivos y comunicativos centrados en la argumentación oral y escrita.

1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.6.1. OBJETIVO GENERAL

v Establecer el efecto de la argumentación como estrategia, en el desarrollo de la Memoria Semántica, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el año 2011.

1.6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

v Comprobar la influencia de la argumentación en el nivel de desarrollo de los hechos, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el año 2011.

v Determinar la influencia de la argumentación en el desarrollo de conceptos, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el año 2011.

v Identificar el nivel de la argumentación en el nivel de desarrollo del vocabulario, en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Secundaria ?María Auxiliadora? – Puno, en el año 2011.

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