Juegos para la potencialización del desarrollo motriz en niños de edad preescolar (página 2)

Elaborar un sistema de juegos de movimientos que favorezcan el desarrollo de las acciones motrices básicas a través de las actividades de la gimnasia con el niño de 4-5 años de edad, del programa educa a tu hijo de la escuela Carlos Manuel De Céspedes en el municipio Manzanillo.

Desarrollo

Para esta investigación se tuvo en cuenta los resultados de la encuesta, y observaciones realizadas a clases en las cuales se detectaron algunas insuficiencias por lo que se propusieron un sistema de juegos de movimientos, que favorecen el desarrollo de las acciones motrices para incidir en este problema, en los mismos se da a conocer su estructura, así como las orientaciones metodológicas de cómo ejecutar cada uno de ellos, esto influirá de forma más efectiva en su desarrollo.

Los juegos de movimientos, además de desempeñar un papel significativo en el desarrollo físico y psíquico del niño, constituyen un excelente medio educativo que influyen de las formas más diversas y complejas en los niños.

Estos juegos han sido creados de forma sencilla y fácil aplicación, para desarrollar en el niño diversas acciones motrices, con variantes dentro de los mismos, se tuvieron en cuenta, el tipo de actividad que realizan, las particularidades intelectuales y físicas, la edad, así como, las exigencias básicas para la realización de uno u otro juego en función del desarrollo motriz.

La propuesta se aplicara durante un período de nueve meses, se realizarán dos actividades semanales con la ejecutora, trabajando las necesidades y potencialidades de los niños. Se utilizaron los métodos: del nivel empírico: experimento y de nivel teóricos; análisis–síntesis, inducción–deducción, y entre las técnicas empleadas, la entrevista, la encuesta revisión de documentos, técnica estadística y la tabla de distribución de frecuencia.

En este trabajo se seleccionaron a los 22 niños que asisten al programa educa a tu hijo, con los cuales se implementó un experimento en su variante de pre-experimento, en el que se valoró de forma cualitativa y cuantitativamente el desarrollo motriz de los niños, permitiendo validar la eficacia del sistema de juegos propuesto, en el mismo se controlaran cuatro indicadores entre los cuales tenemos, correr, saltar, lanzar y cuadrupedia, cada indicador

se evaluó cualitativamente Muy bien, (en lo esperado para su edad), bien, (en proceso) y mal, (por debajo de lo esperado para su edad).

Resultados del pre-test

En la habilidad de lanzamiento 3 niños que representan el 13,6% se evaluaron de muy bien (se encontraban en lo esperado para su edad), ya que fueron capaces de lanzar por encima del hombro a una distancia, regulando el movimiento, se evaluaron de bien ( en proceso) a 9 niños que representan el 40,9 % ya que para la realización de la tarea motriz cumplieron al menos con dos indicadores, los mismos necesitaron niveles de ayuda, y 10 niños se evaluaron de mal que representan un 45,4% (encontrándose por debajo de lo esperado para su edad), pues solo cumplieron con un solo indicador.

En la habilidad de saltar 4 niños se evaluaron de muy bien para un 18,18% (encontraron por encima de lo esperado para su edad) ya que fueron capaces de saltar con los dos pies de forma coordinada, demostrando que tienen desarrollada la habilidad dominando dos o mas parámetro; 7 niños para un 31,8% se evaluaron de bien (en proceso) encontraron en de lo esperado para su edad ya que cumplieron con dos de los parámetros establecidos y se evaluaron de mal 11 niños encontrándose por debajo de lo esperado para su edad lo que representa el 50%, presentaron dificultad en los tres indicadores que se tuvieron en cuenta.

En la cuadrupedia 3 niños se evaluaron de muy bien o sea (por encima de lo esperado para su edad) lo que representa el 13,6, fueron evaluados de bien (en proceso) 11 niños, para un 50% y 8 se evaluaron de mal (por debajo de lo esperado para su edad) para el 36,3 %

En la habilidad de correr se evaluaron de bien (en proceso) a 9 niños para un 40,9%, ya que para la realización de la tarea motriz cumplieron al menos con dos indicadores, los mismos necesitaron niveles de ayuda, y 13 niños que representan el 59% se evaluaron de mal no cumplieron con ninguno de los indicadores, evaluándose por debajo de lo esperado para su edad, presentando dificultad en los tres indicadores que se tuvieron en cuenta.

Principales dificultades detectadas a través de la observación y la aplicación de la primera prueba

Se observa bajos niveles de desarrollo motriz, lo que indica que se deben ofrecer actividades que propicien un mayor desarrollo de las acciones motrices de estos niños.

En sentido general se manifiesta pobre coordinación de los movimientos, dificultándose la integración de la coordinación estática y dinámica, poco desarrollo en el equilibrio entre las acciones

de los grupos musculares, ya que se aprecia torpeza de los movimientos de las diferentes partes del cuerpo, lo que dificulta el desplazamiento corporal: al correr, saltar, lanzar entre otras.

La coordinación dinámica de los brazos y de las piernas se realiza con dificultad, dificultando la precisión en la ejecución de los lanzamientos, y las carreras.

Reaccionan con lentitud al realizar la carrera de rapidez.

Dificultades para mantener las posiciones de equilibrio estático y dinámico.

Presentan dificultades en la orientación espacial, se confunden el lado derecho con el izquierdo y viceversa. Al desplazarse al frente o con cambio de dirección, no se orientan con facilidad porque no poseen una correcta apreciación en el espacio.

En esta edad se necesita jugar para satisfacer las necesidades de movimientos y aumento de la interacción grupal.

Se observa en estas edades como los niños comienzan a asimilar que sus actividades y funcionamiento, han de regirse por normas o reglas que hay que aceptar y poner en práctica en toda su amplitud, lo que posibilita una mejor preparación para su ingreso a la escuela.

Posterior a este resultado se procedió a aplicar la propuesta del sistema de juegos motrices y concluido esto se le aplico la segunda prueba, de control.

Resultados del Post- test

Al comparar los resultados obtenidos al finalizar nuestro trabajo pudimos comprobar que de los 22 niños seleccionados en la investigación, en la prueba de lanzamiento 10 niños se evaluaron de muy bien (por encima de lo esperado para su edad) lo que representa el 45,4 % y 12 fueron evaluados de bien (en proceso) para un 54,5% en cuanto al salto largo sin impulso 18 niños fueron evaluados de muy bien (por encima de lo esperado para su edad) lo que representa el 81,8 % ya que fueron capaces de saltar con los dos pies de forma coordinada, demostrando que desarrollaron la habilidad dominando los tres parámetros establecidos y solo se evaluaron de bien (en proceso) a 4 niños para un 18,1% en la cuadrupedia 14 niños se evaluaron de muy bien (por encima de lo esperado para su edad) lo que representa el 63,6 % y 8 fueron evaluados de bien, (en proceso) para un 36,3% en cuanto a correr 17 niños se evaluaron de muy bien (por encima de lo esperado para su edad) lo que representa el 77,7 % y 5 de bien (en proceso )para un 22,7%

Como podemos observar los resultados alcanzados son muy significativos lo que demuestra que con la aplicación de los juegos motrices en clase y la orientación a los padres para la ejecución de los mismos en sus casas se benefician de forma considerables estas acciones motrices.

Sobre la base de los resultados cuantitativos alcanzados, se puede afirmar que la aplicación del sistema de juegos de movimientos, al concebirse atendiendo a los criterios filosóficos, psicopedagógicos, metodológicos y educativos estudiados y vinculados con el contexto educativo en la educación preescolar, ha sido efectiva. La misma queda demostrada al comparar los resultados del pre- experimento, en el que se observa el avance alcanzado en el desarrollo de las acciones motrices básicas alcanzada por los niños de 4 a 5 años de edad a través de los juegos de movimientos, al transitar de forma ascendente por los indicadores que se midieron.

Pasos metodológicos para la aplicación de los juegos:

1. Enunciación del juego: Se da a conocer el nombre del juego.

2. Motivación y explicación: se lleva a efecto a través de una conversación, con el objetivo de despertar el interés por el juego, siendo de forma atractiva.

3. Organización y formación: como distribuir a los niños en el área de juego.

4. Demostración: En este paso se aclaran los objetivos del juego y se explica de forma sencilla, la forma en que se debe llevar a cabo el juego.

5. Práctica del juego: Una vez que se hace la demostración del juego, se lleva a la práctica, se aprovechan las situaciones de duda que se producen para hacer aclaraciones que faciliten la compresión del mismo.

6. Durante la práctica del juego se explican las reglas, o sea, aquellos aspectos que los niños deben tener en cuenta para lograr el éxito del mismo.

7. Desarrollo: Es el momento en que se ejecuta el juego hasta llegar a un resultado final, no se procede a su realización hasta que todos los niños no comprendan el contenido del mismo. Después que se domina el juego, se pueden aplicar las diferentes variantes y junto con estas, la introducción de nuevas reglas. La variante consiste cambiar los desplazamientos, aumentar la complejidad del juego y otros, pero sin incumplir con los objetivos trazados.

8. Evaluación: Se evalúa los resultados del juego, los esfuerzos del grupo, se resalta los niños que más se destaquen, los aspectos positivos y se motiva para la realización de un mayor esfuerzo en el próximo juego, con el objetivo de obtener mejores resultados.

En el trabajo se coloca a disposición de los niños, específicamente, de los de 4 a 5 años de edad que asisten al (PEATH), 27 juegos a utilizar en las clases de gimnasia con el niño, con variantes dentro de los mismos:

Conclusiones

Los resultados obtenidos con la aplicación de la propuesta de juegos, revelan avances en cuanto al desarrollo de las acciones motrices de estos niños. Lo que da muestra de la efectividad arrojada de la aplicación de los juegos motrices.

La habilidades motrices que más se potenciaron fueron el salto largo y la carrera.

La correcta orientación a los padres para la dirección de la ejecución de los juegos por los niños en sus casas benefician de forma considerables la potencialización de las acciones motrices.

Citas y notas

A. PETROSKY. (1980). Psicología General. Editorial. Progreso. Moscú.

Colectivo de autores. (1995), Educa a tu hijo 1. Programa para la familia dirigido al desarrollo integral del niño. Orientaciones de cero a tres meses. Editorial Pueblo y Educación. Ciuda de La Habana.

Colectivo de autores. (1995). Educa a tu hijo 2. Programa para la familia dirigido al desarrollo integral del niño. Orientaciones de tres a seis meses. Editorial Pueblo y Educación. Ciuda de La Habana.

Colectivo de autores. (1995) Educa a tu hijo 3. Programa para la familia dirigido al desarrollo integral del niño. Orientaciones de seis a nueve meses. Editorial Pueblo y Educación. Ciuda de La Habana.

Colectivo de autores. (1995), Educa a tu hijo 4. Programa para la familia dirigido al desarrollo integral del niño. Orientaciones de nueve a doce meses. Editorial Pueblo y Educación. Ciuda de La Habana.

Colectivo de autores. (1995). Educa a tu hijo 5. Programa para la familia dirigido al desarrollo integral del niño. Orientaciones de uno a dos años. Editorial Pueblo y Educación. Ciuda de La Habana.

G. ARIAS. (1990). Psicología General. . Editorial Pueblo y Educación. La Habana

Autor:

Lic. Eduardo Agustín Díaz Salazar

Profesor con 28 años de experiencia, ha realizado estudios de post grado, y participado en diferentes eventos científicos de investigación.

Institución. MINED. Municipio: Manzanillo.

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE GRANMA